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| 支持、合作和引导 | |
| 引用本文： | 魏卿.支持、合作和引导[J].幼儿教育,2004(17). |
| 作者姓名： | 魏卿 |
| 作者单位： | 江苏南京 |
| 摘 要： | 加德纳的多元智能理论告诉我们:对于个体而言,总有一种或几种优势智能影响着人的外部活动。康康对建构游戏“情有独钟”,说明他的空间智能很发达。但康康如果因此而不参与其他区角活动,则有可能使其他智能的发展受到损害。作为教师,不能等待、旁观,而应为儿童提供适合其“工作”的环境,并成为支持者、合作者。例如,教师可以作为一个平等的参与者,和康康一起出谋划策;为康康提供多种类型的建构模式,更多种类的建构材料。教师也可以让其他喜欢建筑活动的幼儿加入到康康的活动中去,以培养他们的合作、交往能力。人的发展不可能只让一种智能一枝… |
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