支架理论视野下的局部探究教学模式及其类型——以信息技术课为例

新课程不主张“倾其所有”的灌输式教学，但是也不能走向极端，陷入“被探究”的尴尬。有效的课堂探究式教学，一方面要鼓励高阶探究，选择合适的探究内容，指向核心能力的培养，另一方面要提倡局部探究，提供可供学生利用的支架，有效展开核心探究环节。因此，局部探究教学模式主张根据课程内容特点，选择部分内容作为探究的对象，并设计相应的学习支架支持探究活动的开展，提高探究的效率。依据支架理论，可以将局部探究教学模式分为三种类型：基于接收支架的局部比较模式、基于转换支架的局部变式模式、基于输出支架的局部加工模式。