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| 围绕关键 促进迁移——《两步应用题》的教学设计 | |
| 引用本文： | 袁春明.围绕关键 促进迁移——《两步应用题》的教学设计[J].湖北教育,2000(3). |
| 作者姓名： | 袁春明 |
| 作者单位： | 浠水县实验小学 |
| 摘 要： | 《两步应用题》的教学是在一步计算应用题的基础上进行的。学好这部分内容,对学生今后学习三、四步应用题起着十分重要的作用。而教学例1又是学生学习两步应用题的第一步。例1的教学重点是掌握两步应用题的结构特征及解答方法,难点是找中间问题。 一、导入新课,运用迁移规律 一步应用题的数量关系学生已经掌握,它是解两步应用题的基础。先将教材的例1改成两个一步计算应用题作为准备题:(1)新华小学前年植树125棵,去年植树146棵,前年和去年共植树多少棵?(2)新华小学前年和去年共植树271棵,今年植树的棵 |
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