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| 浅谈自然教学中培养学生的归纳推理能力 | |
| 引用本文： | 曹美芹.浅谈自然教学中培养学生的归纳推理能力[J].实验教学与仪器,2005,22(2). |
| 作者姓名： | 曹美芹 |
| 作者单位： | 河北省唐山市古冶区王辇庄乡笪家庄小学,063100 |
| 摘 要： | 归纳推理分为完全归纳推理和不完全归纳推理两大类。在自然教学中,教师应根据不同的教学内容,有针对性地对学生进行归纳推理能力的培养。一、培养学生的不完全归纳推理能力所谓不完全归纳推理是根据一类中的部分对象具有某种属性,从而得出该类对象都具有某种属性的推理。具体方法有简单枚举归纳法。教师在利用这一方法引导学生归纳推理时,一是要注意多举一些事例,防止犯“以偏概全”的错误。其训练方法是:先引导学生对每一事例的属性或特征做出正确的判断,然后上升到一般判断。例如,在教学四年级自然金属是否容易导电时,教 |
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