教学视频中的描述性手势何以有效——手势学习策略及学习者空间能力的影响 |
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引用本文: | 杨九民,刘彩霞,陈楼琪,皮忠玲.教学视频中的描述性手势何以有效——手势学习策略及学习者空间能力的影响[J].现代远程教育研究,2023(4):92-101. |
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作者姓名: | 杨九民 刘彩霞 陈楼琪 皮忠玲 |
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作者单位: | 1.华中师范大学人工智能教育学部430079;2.深圳外国语学校(集团)宝安学校518101;3.陕西师范大学现代教学技术教育部重点实验室710062; |
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基金项目: | 国家自然科学基金面上项目“生成性学习策略影响视频学习的认知神经机制及智能干预研究”(62177027);国家自然科学基金青年项目“视频学习中学习者注意状态表征机制与监测方法研究”(62007023)。 |
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摘 要: | 教师的描述性手势作为教学视频中常见的一种社会线索,已有研究对其效果的结论并不一致,这可能与学习者采用的手势学习策略及其自身的空间能力有关。然而,关于不同手势学习策略对视频学习的影响学界尚存在分歧,也缺乏对注意分配及主观学习感受等方面的关注,且学习者空间能力在其中发挥的作用仍不明确。为此,借助眼动追踪技术,采用不同手势学习策略(无手势、观察手势、模仿手势)与高低空间能力的3×2混合设计的实验发现:(1)与观看无手势视频相比,学习者在观看含教师手势的视频时会将更多的注意力分配给教师区,并取得更好的学习效果和学习效率;(2)与仅观看视频(无手势、观察手势)相比,模仿手势策略除能更好地引导学习者注意分配外,在提升其即时迁移成绩、延迟成绩及学习满意度方面均具有显著优势;(3)学习者空间能力可调节手势学习策略对迁移学习效果的影响,即模仿手势可有效提高低空间能力学习者的即时迁移成绩,但对高空间能力学习者无影响。以上结论可为教学视频设计及视频学习策略的选择提供有效指导。
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关 键 词: | 教学视频 描述性手势 手势学习策略 空间能力 视频学习效果 |
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