优化操作程序 促进概念教学

重视和加强概念教学是提高小学数学教学质量的重要环节。而儿童认识事物的一般规律是:动作——表象——概念——系统——扩展——深化——应用。再到动作——表象——……这样一个从具体到抽象,又从抽象到具体,从感性到理性,再从理性到感性的往复循环的过程。因此操作是概念教学的重要内容,下面就如何优化操作程序,促进概念教学谈谈我们的体会。 一、模仿直观操作,创设情景,引入概念。 求知欲和学习兴趣是学生积极探索的动力。而概念教学一般比较抽象、空洞,学生容易感到枯燥。因此在引入概念时,我们应当充分应用感性材料(直观教具、学具)来创设情境,唤起学生的求知欲望,激起学生的学习兴趣,使他们自觉地开动脑筋,主动获取知识。 比如在引进“体积”的概念时,老师可以先在量筒里盛半筒清水,然后放进一块小石块,学生看到量筒里的水面升高了一些,记下升高的高度。取出小石块,水