|
|||||
|
|
| 教师教学归因中的偏差及取向 | |
| 引用本文： | 李鹤.教师教学归因中的偏差及取向[J].现代中小学教育,2002(5):39-40. |
| 作者姓名： | 李鹤 |
| 作者单位： | 121000,辽宁省锦州市教师进修学院 |
| 摘 要： | 近年来 ,我国教育界对归因理论的研究日渐广泛和深入 ,很多学校在教育管理和教师评价中引用归因理论 ,对教师的工作业绩和学生的学业成绩进行归因研究。与学生的学业成绩归因相比 ,教师的教学归因显得更加重要 ,本文试对教师教学归因的涵义、偏差及归因取向作以探讨。一、教师教学归因的涵义所谓教师教学归因 ,是指教师对自己或他人已完成的教学活动的结果进行分析 ,形成因果性解释 ,进而影响、改进教学活动的过程［１］。在教学工作中 ,归因既表现为一种教育观念 ,又是改进教育教学工作的一种手段。那么 ,教师应从哪些方面来解释教学成败的… |
| 关 键 词： | 教师 教学 归因 偏差 取向 教学观点 |
| 本文献已被 CNKI 维普 万方数据 等数据库收录！ | |