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| 终身教育理论的历史发展与现实意义 | |
| 引用本文： | 刘峰.终身教育理论的历史发展与现实意义[J].中国培训,2001(8):20-22. |
| 作者姓名： | 刘峰 |
| 摘 要： | 一、终身教育理论的历史发展分析１ 古典的终身教育理论从教育最原始、最根本的功能来讲 ,它本来与个人的生活是共始终的 ,而且与人类的产生、发展也是同步的。马克思给人下的定义是“就其现实性来说 ,人是一切社会关系的总和。”人是以群体为生存前提的 ,最原始的教育机制也是通过群体生活来实现的。群体本身就是一种知识库 ,它保存、选择群体中有用的行为 ,并在传递中促进新行为的创造。知识库教育机制的一种形式 ,就是群体中任何一个成员在行为上的突破都将在该群体成员之间进行传播 ,以改变自己既有的行为方式 ,从而提高群体的生存能力… |
| 关 键 词： | 终身教育 历史发展 现实意义 学习化社会 教育制度 |
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