阅读教学整体性指导的思考与尝试 |
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引用本文: | 江立旺.阅读教学整体性指导的思考与尝试[J].福建基础教育研究,2013(6):35-36. |
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作者姓名: | 江立旺 |
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作者单位: | 龙岩市松涛小学 |
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摘 要: | 《语文课程标准》将“整体把握”提升到“语文教育”的三大“特点”之一:“语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响,在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”整体把握是一种通用的阅读教学方法,是对读物整体内容的把握。而我们的教学往往把整体性阅读简单地理解为“初读课文,说说课文讲了一件什么事?”或“读了课文,有什么样的感受?”等几个琐碎的问题,将一种教学理念与策略加以窄化、异化,一带而过,认为提出这几个问题了就意味着关注了整体性阅读教学了。由于整体性阅读教学在增长智力,提高能力,增益知识方面具有一定的先进性和科学性,因而越来越受到语文教师及教育专家的重视。本文就阅读教学整体性如何贯穿教学全过程谈谈自己的看法。
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关 键 词: | 阅读教学 语文教育 课程标准 语言文字 思维发展 教学方法 教学理念 科学性 |
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