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| 再议“一题多解”及其教学策略 | |
| 引用本文： | 陈凌,宗平芬.再议“一题多解”及其教学策略[J].中学数学教学参考,2006(19). |
| 作者姓名： | 陈凌 宗平芬 |
| 作者单位： | 贵州省六盘水市第一中学，贵州省六盘水市第一中学 |
| 摘 要： | G·波利亚(著名数学家,数学教育家)曾经说过,掌握数学就意味着要善于解题.正是波利亚一语点明数学教学的根本目的——提高学生探索和解决问题的能力,培养学生的数学创新精神.我们在求解一个新问题时,只有透彻理解数学思想、数学方法并能融会贯通时,才能建立新模型,提出新思想、新方法和最优方案.而一题多解的思想具有对所学知识加以融会贯通的作用,不仅体现了解题能力的强弱,更重要的是其具有开放式思维特点,是一种培养创新能力的重要思维方法.因此,一题多解应当成为我们掌握数学知识和探索数学思维规律的重要手段.也应成为数学教学的闪光点.1 教师应积极设置一题多解的教学情境——问题情境教学情境的设置是每一堂数学课极为重要的组 |
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