加强探究计划可行性自我分析

在科学课教学中，常常看到这样一些现象：一节课40分钟过去了，时间不够用，探究实验没完成；做探究实验时随心所欲，做到哪儿算哪儿，甚至偏离原先要研究的内容；活动后不知道这节课学到了什么知识，学习效率低下。出现这些现象的原因固然很多，但是其中一个重要原因是有些老师只追求观察实验，忽视儿童元认知的行为监控，轻视“制订研究计划”在科学探究中的作用。美国著名心理学家弗拉维尔认为，元认知就是个体对其思维活动的自我体验、自我观察、自我监控和自我调节。学生元认知意识的提高是科学课堂高效学习的保证。在对研究计划进行可行性分析的过程中，要让学生不仅知道学什么、为何学、怎么学，还能有意识地调节自己的认知活动，认识和掌握科学的学习方法和学习策略，并自觉监控和调节自己的学习过程，从而高效率地完成学习任务，成为真正意义上学习的主人。