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| 过程课程观的实践诉求及其意义 | |
| 引用本文： | 许锋华,张业茂.过程课程观的实践诉求及其意义[J].现代中小学教育,2008(6):13-15. |
| 作者姓名： | 许锋华 张业茂 |
| 作者单位： | 华中师范大学教育学院,湖北,武汉430079 |
| 摘 要： | 在传统的课程观中,课程是一个封闭的实体,教学是一个按部就班的机械化操作过程.在现代课程观中,课程则是一个动态的、开放性的过程.课程观的转向要求我们改变对教学本质的传统认识,即教学不再是一种程序化的按图施工,而是课程的开发和体验,流动性与瞬时性是其本真特性.为此,教师在课堂教学中应做到:教学设计从目标模式转向过程模式;创造性地使用"教材"和"教案";引导学生进行感悟与体验;尊重学生主体性,把他们看做是课程开发的主人. |
| 关 键 词： | 过程 课程 教学 体验 过程课程观 实践诉求 课程开发 学生主体性 感悟与体验 引导学生 教案 教材 使用 创造 过程模式 目标模式 教学设计 课堂教学 教师 特性 本真 流动性 按图施工 程序化 |
| 文章编号： | 1002-1477(2008)06-0013-03 |
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