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| 教师专业的假性成长与问题意识 | |
| 引用本文： | 朱国忠.教师专业的假性成长与问题意识[J].师道,2006(6):17-19. |
| 作者姓名： | 朱国忠 |
| 作者单位： | 江苏通州市实验小学 |
| 摘 要： | 一、直面教师的假性成长——问题的流失和虚化经过沸沸扬扬的新课程培训后,我们的教师大多满口的新课程理念,新潮的专业术语。“生成与预设”“接受美学”“对话”“回归生活”“资源开发”人人耳熟能详。老师们也总能把自己的教育行为、教学设计链接上新课程理念。好像教师们已在新课程充满希望的田野里茁壮成长。果真如此吗?对照新课程理念,我们细细地审查,教师的成长内核——涛声依旧!我们的教师缺少本我的层出不穷的成长问题,没有启动本我的个人行动理论的重构,教师的个人隐性经验并没有得到增容与更新。试问:我们的教师在语文课程的实… |
| 关 键 词： | 教师专业 问题意识 新课程理念 “回归生活” “接受美学” 新课程培训 专业术语 资源开发 “对话” 教育行为 |
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