| 不确定性知识观及其教学意蕴 |
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| 引用本文： | 罗祖兵.不确定性知识观及其教学意蕴[J].湖南师范大学教育科学学报,2011,10(5):69-72,83. |
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| 作者姓名： | 罗祖兵 |
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| 作者单位： | 华中师范大学教育学院,湖北武汉,430079 |
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| 基金项目： | 教育部人文社会科学研究青年基金项目 |
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| 摘 要： | 不同的知识观对教学理念、教学行为和教学效果有不同的影响。确定性知识观认为知识是客观世界的真理性表达,其存在与意义不以人的意志为转移。它具有真理性、客观性、普遍性和一元性等特征。在它的影响下,教学目的窄化成了知识的记忆,师生的主体性受到了限制,学生的创造性受到了阻滞。自19世纪以后,自然科学、人文科学和社会科学的新发展证明,知识具有不确定性。不确定性知识观认为知识不一定是客观存在的真理性反映,其正确性是有条件的。它具有相对性、主观性、不完备性和多元性等特征。不确定性知识观为教师的教学创造、课程内容的创造和学生创造性的发展提供了可能。
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| 关 键 词： | 知识 不确定性知识观 确定性知识观 教学革新 |
The View of Uncertain-knowledge and Its Instructional Implication |
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| LUO Zu-bing.The View of Uncertain-knowledge and Its Instructional Implication[J].Journal of Educational Science of Hunan Normal University,2011,10(5):69-72,83. |
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| Authors: | LUO Zu-bing |
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| Institution: | LUO Zu-bing(College of Education,Huazhong Normal University,Wuhan,Hubei 430079,China) |
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