试论教育实验的行动研究取向

早在一九八○年,我国教育理论界就提出了“教育科学的生命线在于教育实验”,并规划“以十年、二十年的时间进行科学实验,提出一套从幼儿园到大学的包括教材、教法、课程设置和学制在内的教育改革意见,……到本世纪末达到或接近世界先进水平。”弹指一挥间,十一年过去了,教育实验立于世纪转换的门槛边,时代的紧迫感日益强烈。如何看待以往的和正在进行的各种实验,如何促进我国教育实验的科学化,已成为理论工作者和实验工作者共同关心的问题,为使这一问题的讨论更加深入,本刊发表了杨中华同志和王桐生同志的两篇文章。“水尝无华,相荡乃成涟漪;石本无火,相击而生灵光。”我们重申,本刊愿为不同观点、不同学派、从不同角度看问题的各方人士提供争鸣园地。因为多种观点的撞击才能认识事物的真谛,而简单的一元演绎和粗俗化的归纳无助于解决极端复杂的教育科学问题.