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| 让思维在操作后的思辨中向更深处漫溯——以“有余数的除法”一课教学为例 | |
| 引用本文： | 华丽芳.让思维在操作后的思辨中向更深处漫溯——以“有余数的除法”一课教学为例[J].小学教学参考,2014(35). |
| 作者姓名： | 华丽芳 |
| 作者单位： | 江苏无锡新区实验小学 214046 |
| 摘 要： | <正>心理学研究表明:小学生思维的基本特点是从具体形象思维为主要形式逐步过渡到抽象逻辑思维。而培养抽象逻辑思维能力,是学生深刻理解和掌握数学知识的必要条件。因此,课堂教学中,教师要合理利用直观形象的手段,促进学生抽象逻辑思维能力的发展。苏霍姆林斯基说过:"儿童的智慧在他的手指尖上。"动手操作可以让学生获取大量的感性认识,使抽象的数学知识形象化,有利于学生深刻理解和掌握所学的知识。但动手操作了,不表示思维就获得发展了,教师需要带领学生在直 |
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