从唯量化走向多维优化——发展性评价观对教师教育评价的影响 |
| |
引用本文: | 赵传兵.从唯量化走向多维优化——发展性评价观对教师教育评价的影响[J].黑龙江高教研究,2014(7). |
| |
作者姓名: | 赵传兵 |
| |
作者单位: | 洛阳理工学院师范部; |
| |
基金项目: | 河南省教育厅教师教育课程改革研究重点项目“基于发展的教师教育质量评价体系的研究与实践”(编号:2013-JSJYZD-059)阶段性成果 |
| |
摘 要: | 传统的教师教育评价追求唯量化评价,强调评价结果的客观性、科学性,仅对评价对象做出甄别和区分,扭曲了教师教育人才培养标准。发展性评价是一种以促进发展为基本理念的形成性评价,关注评价的人文性、服务性、民主性和发展性,旨在促进教师教育的发展。基于发展的教师教育评价是多元主体民主协商、多维优化的建构过程,评价结果是多元主体协商、达成的心理共识。在基于发展的教师教育评价实践中,第三方评价、追踪评价、鉴赏评价以及"回应—协商—共识"评价等策略具有一定的适宜性。
|
关 键 词: | 唯量化评价 教师教育 发展性评价 |
本文献已被 CNKI 等数据库收录! |
|