教师教育专业化与制度创新探微 |
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引用本文: | 熊琼红.教师教育专业化与制度创新探微[J].武汉市教育科学研究院学报,2004(9). |
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作者姓名: | 熊琼红 |
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作者单位: | 武汉市第六中学 |
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摘 要: | 本文仅从我国教师教育的现状,围绕教师“专业化”需要满足的三个条件——理性的教师形象的确立、教师教育制度的创新、教育科学的改造与发展,对我国教师教育“专业化”面临的挑战与教师教育制度创新问题作些初步的探讨。一、我国教师教育专业化面临的挑战(一)教师教育理念尚待进一步到位教师的“专业化”存在两种模式,一种是技能熟练模式——主张教师职业同其他专业职务一样,把专业属性置于专业领域的科学知识与技术的成熟度。认为教师的专业能力是受学科内容的专业知识、教育学、心理学的科学原理与技术所制约的。在这种模式中,“教学实践”被视为学科内容的知识与教育学、心理学原理与技术的合理运用。
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