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| 关于数学理解的教学思考 | |
| 引用本文： | 牛楠森 ,孔凡哲.关于数学理解的教学思考[J].广西教育,2005(25). |
| 作者姓名： | 牛楠森 孔凡哲 |
| 作者单位： | 东北师范大学教科院小学教育专业，东北师范大学课程与教学系 教授 |
| 基金项目： | 东北师范大学2004年度本科教学改革项目《师范类本科生教育科研能力培养》研究成果之一 |
| 摘 要： | 很多人感到数学就是一大堆数学符号,枯燥乏味又抽象难懂,特别是对于以具体形象思维为主的小学生来说更是如此。为什么会这样呢?其原因就在于学生的具体形象的思维特点与数学学科的抽象概括的性质之间产生的反差。其实,数学难学的症结就在于,学生未能获得真正的数学理解。在知识爆炸的今天,靠背诵不可能应对海量的数学知识,这就更加呼唤数学理解的教学落实。一、数学理解现代认知心理学认为,理解实质上是学习者以信息的输入、编码为基础,根据已有的经验及认知结构,主动建构内部的心理表征,并进而获得心理意义的过程。基于这种解释,我们可以这… |
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