美国学术课程与职业课程的整合对我国职业教育课程改革的启示 |
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引用本文: | 刘荣才,章剑青,周丽.美国学术课程与职业课程的整合对我国职业教育课程改革的启示[J].职教通讯(江苏技术师范学院学报),2004(5):56-59. |
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作者姓名: | 刘荣才 章剑青 周丽 |
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作者单位: | [1]东南大学南京210008 [2]晓庄学院南京210038 |
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摘 要: | 课程是学校教育工作的核心,课程改革是职业教育改革的突破口.职业教育课程的设置一般有两种不同的方案,一是基于学术,其出发点是就业对象应具备什么知识,通过哪些学科教学进行培养.在此思想指导下,课程偏重于理论,强调学科知识体系的完整性和系统性,通常称之为"学科中心课程论",其表现课程设置为三段式,即公共基础课、专业基础课和专业课.二是基于工作的,其出发点是培养对象应具备什么样的能力和技能,其课程设置的方法是根据国家、社会、劳动力市场对职业的需求确定应设专业,根据对职业岗位工作和任务的分析,确定所需的能力,然后开发课程,决定教学方式.在此思想指导下,其课程目标指向工作岗位所需的能力,教学过程和最终的培训效果均以能力为本位进行衡量,从而使职业教育的课程与现实的生产技术紧密相联,通常称之为"能力中心论".两种不同的课程观,在职教界始终存在,其中,"能力中心课程论"在我国占据相当的优势.
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关 键 词: | 美国 学术课程 职业课程 课程整合 职业教育 课程改革 课程评价制度 |
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