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| 对教师专业化几个关系的思考 | |
| 引用本文： | 李江涛,李敏敏,杜学元. 对教师专业化几个关系的思考[J]. 当代教育论坛, 2005, 0(20): 60-61 |
| 作者姓名： | 李江涛 李敏敏 杜学元 |
| 作者单位： | 1. 四川西华师范大学教科院 2. 四川西华师范大学 |
| 摘 要： | 教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业条件和培养体制,有相应的管理制度和措施。教师专业化的基本含义是:国家规定的学历标准、必要的教育专业知识和教育能力、职业道德、教师资格管理制度等。教师的专业发展,包含着对教师的四个基本看法:教师是专业人员、教师是持续发展的个体、教师是学习者与研究者、教师专业发展是在多阶段中完成的。教师专业化是我国基础教育改革的需要。我国的教师培养和培训主要是由各级师范院校和各级教育学院承担,教师职前培养和职后培训分离,而职后培训与职前培养内容重复,缺乏连续性,所开设的课程与中小学教… |
Considerations on the Several Relations of Teacher''''s Specialization |
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