| 激情 悟情 抒情——《二泉映月》教学设计谈 |
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| 引用本文： | 杨世梅,张胜杰.激情 悟情 抒情——《二泉映月》教学设计谈[J].宜春学院学报,2005(Z1). |
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| 作者姓名： | 杨世梅 张胜杰 |
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| 作者单位： | 白银市平川区水泉学区 白银市平川区水泉学区 甘肃白银 甘肃白银 |
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| 摘 要： | 《二泉映月》生动地记叙了盲人阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程,表现了他热爱生活,热爱音乐、追求美好理想、敢于同命运抗争的精神。文章真挚感人,曲子所表达的意境和内涵丰富,但是,对于缺乏生活经验的小学生来说,领悟文章的中心以及乐曲所表达的情感,有一定难度。以情感为纽带,通过多种途径,让学生置身于浓浓烈烈的情感体验之中,把蕴含于语言文字中的情感读懂悟透,以获得真真切切的情感熏陶,应成为本课的设计理念。我们不妨这样设计:一、创设情境,营造氛围,触动学生情感之弦1、音乐渲染激情。课始,播放二胡曲《二泉映月》,让优美的琴声把学生的神思凝聚起来,带入一个优美的意境中,初步感受一下《二泉映月》的旋律与意境,然后提问:这段旋律熟悉吗?叫什么名字?引出课题并板书。接着让学生读题质疑,提出心中最想了解的问题或困惑,如《二泉映月》是谁创作的?创作的原因是什么?乐曲表达了什么情感?音乐导入,自主质疑,激发学生的好奇心,求知欲,以此来建立阅读期待,形成积极的学习氛围,使学生自主地阅读文本,自觉与文本进行对话。2、背景资料育情。课文第一自然段到第三自然段讲述了阿炳的身世。可抓住“师父”展开教学。引导学生讨论为什么叫“师父”而不叫“师...
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