教师文化与教师专业化发展 |
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引用本文: | 孟宪乐.教师文化与教师专业化发展[J].今日教育,2005(6):12-14. |
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作者姓名: | 孟宪乐 |
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作者单位: | 河南洛阳师范学院教师教育研究中心 |
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摘 要: | 当前教育学术界有关教师专业发展的论述.由于所秉承的理论基础与论说立场各有不同.对于教师专业发展的内涵、过程与结果存在相当差异。但总结起来.可归结为三类取向:理智取向的教师专业发展、实践——反思的教师专业发展和生态取向的教师专业发展。生态取向的教师专业发展.主要的注意力不是学习某些学科知识或教育知识。也不是个别教师的所谓“反思”.而是构建一种合作的教师文化.一种真正体现“教师为本”理念的教师文化。其最理想的方式.是一种合作的发展方式.即由小组的教师相互合作.确定自己的发展方式。这种方式的形成与改进。更大程度上依赖于“教师文化”。正是教师文化。为教师的工作提供了意义、支持和身份认同。为教师提供了专业发展的生态环境。基于教师之间的开放、互信和支持的合作互动的教师文化对于教师专业发展.尤其是当与本地课程发展结合起来时。是最为理想的一种文化。只有建立合作互动、充满活力的教师文化.才是促进教师专业发展的根本之道。编者按]
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关 键 词: | 教师专业化发展 教师文化 教师专业发展 生态取向 相互合作 发展方式 合作互动 教育知识 学科知识 教师为本 |
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