新工科背景下虚拟仿真实验教学评价研究——以环境科学与工程专业为例 |
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引用本文: | 郭婉茜郭亮林楠赵英陈忠林.新工科背景下虚拟仿真实验教学评价研究——以环境科学与工程专业为例[J].中国现代教育装备,2022(13):1-4. |
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作者姓名: | 郭婉茜郭亮林楠赵英陈忠林 |
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作者单位: | 1.哈尔滨工业大学环境学院150090; |
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基金项目: | 黑龙江省高等教育改革研究项目“《环境决策支持系统》课程虚拟仿真教学‘金课’应用研究与实践”(编号:SJGY20190202);教育部高等教育司2020年产学合作协同育人项目“新工科背景下微生物学学科虚拟仿真实验教学研究”(编号:202002046002)。 |
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摘 要: | 深入贯彻落实“学生中心、成果导向、持续改进”的教育理念,聚焦新工科背景下虚拟仿真实验教学过程中存在的重点、难点问题,对标世界一流大学本科教育评价体系,深化课程考核和评价方式改革,完善多元评价体系和多层次评价模式。从严肃游戏学习理论出发,依托环境科学与工程学科虚拟仿真实验教学,以线下常规课堂教学和线上开放互动虚拟仿真实验教学项目为载体,强化过程性评教比重,通过不同评价主体、评价方式、评价内容和评价形式对虚拟仿真实验教学效果展开评价。评价体系分为外部评价和内部评价2个一级指标,教学管理部门评价、教师自我评价、同行评价、学生考核评价、学生反馈评价、用户考核评价、用户体验评价7个二级指标,教学设计、教学效果等32个三级指标,参考课程质量量规制订相关评分标准,从而达到以评辅教、以评促学、教学相长的目的,充分激发学生的学习积极性,推动教师持续改进教学水平,促进实验类一流课程教学内涵式发展。
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关 键 词: | 新工科 虚拟仿真 实验教学 严肃游戏学习 评价体系 |
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