教师专业发展培训的“冷思考”与“软着陆”——以语文教师专业发展培训为例 |
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引用本文: | 胡国军.教师专业发展培训的“冷思考”与“软着陆”——以语文教师专业发展培训为例[J].现代中小学教育,2012(8):63-66. |
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作者姓名: | 胡国军 |
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作者单位: | 浙江省慈溪市教师进修学校,浙江慈溪,315300 |
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摘 要: | 当前的教师专业发展培训在操作层面上还缺乏针对性和实效性,表现为培训的内容与形式仍然偏离培训的目标,各层级的培训没有整合成一个教师专业发展的阶梯。为此,要对教师专业发展培训进行"冷思考",培训要符合教师专业发展过程性与渐进性的特点,凸现教师专业素质构成应该具有的专业知识与专业能力,体现教师专业发展在学科专业素养中的知识、能力和情意等。从而实现教师专业发展培训的"软着陆":以构建培训内容体系作为权重指标,以多元化培训为主要方式,并把可操作的培训结果分析确定为衡量培训成效的标志,使教师专业发展培训能够真正促进教师的专业发展。
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关 键 词: | 教师专业发展 培训 特点与素质 学科素养 |
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