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| 高中教学要尽快走出“高耗低效”的误区 | |
| 引用本文： | 刘春华,刘影.高中教学要尽快走出“高耗低效”的误区[J].现代教育科学,1999(10). |
| 作者姓名： | 刘春华 刘影 |
| 作者单位： | 吉林市一中!132000 |
| 摘 要： | 实施素质教育，除需要教师转变教学观念外，一个重要的问题是改变教学模式，改革教学方法，尽快走出“高耗低效”的误区，创出一条“低耗高效”的教学之路。造成高中教学“高耗低效”的原因主要有三个：一是教师对教学质量观未能有科学的认识，对能力未能有正确的理解。单纯认为“分数高，学习成绩好”则是高素质的教学，以升学率、高分率作为衡量教学质量的唯一标准，认为会做题便是能力的全部，从而出现了一些教师重量轻质，一味教育学生信奉“苦学多练”、“笨鸟先飞”，视“负担与质量”为正相关，造成了复习便是做题——讲题——再做题… |
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