小学专家型教师的成长规律研究 |
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引用本文: | 吴金根.小学专家型教师的成长规律研究[J].上海教育科研,2012(6):55-57. |
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作者姓名: | 吴金根 |
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作者单位: | 江苏省苏州市木渎实验小学 |
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摘 要: | 专家型教师不是"天生"的,但"先天"非常重要。专家型教师不是"自封"的,但"自立"非常重要。专家型教师不是"自说"的,但"主张"非常重要。专家型教师不是"教匠",但"上课"非常重要。专家型教师不是"作家",但"写作"非常重要。专家型教师是可培养、可开发、可打造的,是有可循的途径、策略与模式的。专家型教师的生成,需要自主与他主,需要政策与环境,需要制度与机制,需要社会与经济等保障体系的积极影响。个人"先天"因素是根基,执业"环境"是基地,机制"培植"是催化,团队"氛围"是助推,价值"追求"是后力。
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关 键 词: | 专家型教师 生成 发展与超越 策略 |
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