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| 丰富过程教学,放大策略的价值和意义 ——《解决问题的策略——从条件和问题想起》教学实践与思考 | |
| 引用本文： | 钱金宇,严育洪.丰富过程教学,放大策略的价值和意义 ——《解决问题的策略——从条件和问题想起》教学实践与思考[J].数学教学通讯,2016(25):13-15. |
| 作者姓名： | 钱金宇 严育洪 |
| 作者单位： | 1. 江苏省常熟市张桥中心小学 215500;2. 江苏省无锡市锡山教师进修学校 214000 |
| 摘 要： | 《义务教育数学课程标准(2011年版)》提出了"经历(感受)、体验(体会)、探索"等刻画数学活动水平的过程性目标动词,这就为数学教学真正落实过程性目标找到了有效的路径.在数学教学中,要有效地引导学生经历数学知识发生、发展与形成的过程,发展数学思维,感悟基本数学思想,积累数学活动经验.同时,还要引导学生经历数学知识应用的过程,提高解决问题的能力,形成积极的数学学习情感与态度. |
| 关 键 词： | 解决问题的策略 表格 数量关系 |
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