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| 数学教学中的定式思维与发散思维 | |
| 引用本文： | 杨洪瑞.数学教学中的定式思维与发散思维[J].成才之路,2012(22):71-71. |
| 作者姓名： | 杨洪瑞 |
| 作者单位： | 新沂市职业技术教育中心 |
| 摘 要： | 正对于定式思维,我们很多人在认识上带有一定的片面性,往往只看到其消极的一面,而忽略了其积极的一面。而在许多情况下,学生认识和解决问题总是在定式思维的基础上发生的,但这种思维方式有时会产生一种负面效应,即会制约发散思维的产生。因此,在教学中,我们应正确认识定式思维的双重性。一、定式思维是发散思维的基础学生积累新知的过程,实际上就是各种思维定式的构建过程。在正常情况下,学生解题时,大多都能迅速联想和使用已掌握的知识技能,把一些需要解决的新问题,纳入到曾经解决的旧问题范畴,依据旧知识的方法产生新的联想,从而寻找出新问题 |
| 关 键 词： | 发散思维 定式思维 解决问题 正确认识 双重性 思维定式 学生思维 思维方式 负面效应 引导学生 |
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