浅说活化能

通过文献研究澄清了活化能的概念,认为活化能不随温度的变化而改变。中学教材没给活化能下定义,是考虑到对于大多数非基元反应,它们的活化能其实是表观活化能。     

基于燃烧实验的生活垃圾活化能计算方法

基于设计的试验方案,对常见的生活垃圾如木筷、垃圾袋、棉布及其混合组分进行燃烧试验研究,得出了各组分燃烧特性曲线以及各组分的平均活化能;在此基础上根据各组分燃烧时的平均活化能建立了用于计算各种不同配比混合垃圾活化能的经验公式;通过生活垃圾活化能的试验进行验证,该计算公式简便实用,可运用公式计算混合生活垃圾的活化能。     

大雁二矿褐煤活化能的发火倾向性研究

通过对大雁第二煤矿两个采掘工作面取样实验,测算了煤样的活化能指数,通过对两个工作面实际发火危险性与活化能指数确定发火倾向性的比较研究,得出利用活化能指数对大雁二矿褐煤发火倾向性研究的一致性和可行性,为进一步验证和研究基于活化能指标的褐煤发火倾向性积累了资料。     

高中教学中讲授化学反应活化能的方法探讨

文章通过苏教版、鲁科版、人教版来对化学反应活化能进行深度的方法探讨和有关论述,并从IUPAC角度解释了活化能的准确解释、自身定义以及Tolmzn观点的统计,此外还对具有代表性特征化学反应活化能的种类进行了分析、比较和探讨,提出来各种观点、理论的相同点和不同点,以教学方面提出来几点关于高中化学反应活化能的建议。     

在活化能教学中应明确的几个问题

针对活化能教学中，学生容易混淆的问题，介绍活化能概念和不同的反应速率理论对活化能的物理意义的诠释，以及活化能与阙能、势垒及零点活化能等物理量的联系和区别．     

活化能

活化能概念在物理化学中讨论温度对反应速度的影响时,有详细介绍,在无机化学、有机化学中的应用也都很广泛,正确理解和掌握活化能概念是很重要的。考虑在目前教科书中关于活化能叙述的一些混乱情况,谈谈自己的一些看法和对活化能概念学习的体会。活化能概念里,阿仑尼乌斯活化能应用较广泛,在一些定量的理论计算中多采用阿仑尼     

高中生物学教学中对酶促反应活化能的理解

本文概述活化能化学概念的由来及对其物理含义理解的发展,解释活化能大小对化学反应速率的影响以及酶降低反应活化能的机制。     

高中化学教学中有关“活化能”概念的误区——基于2011年海南省一道高考题的思考

通过2011年海南省一道化学高考题,分析高中阶段学生在学习活化能概念时易走入的误区,探讨高中阶段接触的反应的温度效应和活化能类型,比较三个版本的高中教材对活化能的定义,提出在相关概念教学及命题时的希冀,以期帮助教师和学生正确理解活化能的概念.     

酚醛树脂/木粉复合体系的固化行为研究

采用DSC方法探讨了酚醛摩尔比(F/P)为1.3,1.5,1.8酚醛树脂的固化反应过程。运用DSC技术分析了热固性酚醛树脂/木粉复合体系在不同温度下的固化行为。运用Kissinger和Ozawa法进行了动力学研究,得到其固化反应活化能。结果表明,酚醛树脂的F/P摩尔比越高,固化反应的活化能就越低。木粉的加入加速了酚醛树脂固化反应,同时也降低了酚醛树脂固化反应活化能。     

PP/IFR/ZnO体系的热降解机理研究

采用TGA、EDX和Kissinger法活化能计算分析了ZnO催化阻燃聚丙烯体系的热降解过程并提出其机理。TGA分析结果表明：ZnO使体系的初始降解温度降低,热降解提前,但是热降解速率减缓;Kissinger法活化能计算结果表明：添加1%的ZnO后,体系的表观活化能增大;EDX结果表明：ZnO的加入促使残炭中保留了更多的P。     

基元反应的活化能与反应热效应的关系

关于基元反应的活化能与反应热效应的关系,有些著名文献认为E_1-E_(-1)=△_rU_m,而另一些著名文献却认为E_1-E_(-1)=△_rHm,本文从几个方面论证E_1-(-1)_E=△_rUm。     

MPP／PEPA复配阻燃PP的制备及其热降解动力学研究

利用双辊混炼机制备了共混型阻燃聚丙烯（PP）材料,并用热重（TG—DTG）方法研究了PP、PP／MPP、PP／PEPA和PP／MPP／PEPA在N2气氛下以不同升温速度时的热降解动力学行为,以此探讨阻燃性能与热降解行为的关系。试验发现,加入阻燃剂后材料的初始分解温度降低。利用Kissinger法和Flynn-Wall法求取了材料的活化能,发现两种方法求取的结果相一致．添加阻燃剂后,材料的活化能均比PP高。说明阻燃剂使PP提前分解成炭．产生隔热、隔氧作用,阻止了PP的进一步氧化分解。     

膨胀阻燃聚丙烯的热降解动力学研究

利用双辊混炼机制备了共混型阻燃聚丙烯(PP)材料,并用热重(TG-DTG)方法研究了PP、PP/MPP和PP/MPP/PER在N2气氛下以不同升温速度时的热降解动力学行为,以此探讨阻燃性能与热降解行为的关系。试验发现,加入阻燃剂后材料的初始分解温度提前。利用Kissinger法和Flynn-Wall法求取了材料的活化能,发现两种方法求取的结果相一致。添加阻燃剂后,材料的活化能明显提高,说明阻燃剂使PP提前分解成炭,产生隔热、隔氧作用,阻止了PP的进一步氧化分解。采用Crane方程求得材料热降解反应级数均接近1。     

Concentration and temperature dependence of viscosity of uranium solutions in H<Subscript>2</Subscript>O and 3 mol/L HNO<Subscript>3</Subscript>

Viscosities of uranium solutions in H2O and 3 mol/L HNO3 medium were measured by Ubbelhode flow viscometer in the concentration range of 0.5%-3.0% from 10 oC to 30 ℃ at 5 ℃ interval. Viscosity data were interpreted in terms of an empirical equation; η =aoexp(boM coM2). Values of coefficients ao, bo and co were calculated for all the three systems studied. Flow activation energies and thermodynamic parameters were also evaluated.     

The influence of several doped ions on gas sensitivity of hematite

１　Ｉｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎ　Ｉｎｏｒｄｅｒｔｏｄｅｔｅｃｔｔｏｘｉｃｇａｓｌｅａｋａｇｅａｎｄｔｏｐｒｅｖｅｎｔｓｐｏｎｔａｎｅｏｕｓｃｏｍｂｕｓｔｉｏｎａｎｄｅｘｐｌｏｓｉｏｎｏｆｃｏｍｂｕｓｔｉｂｌｅｇａｓｅｓａｎｄｏｒｇａｎｉｃｒｅａｇｅｎｔ,ｖａｒｉｏｕｓｓｏｒｔｓｏｆｇａｓｓｅｎｓｏｒｓｈａｖｅｂｅｅｎｄｅｖｅｌｏｐｅｄ,ｔｈｅｄｅｖｉｃｅｓｔｈａｔｗｅｒｅｓｐｅｃｉａｌｌｙｕｓｅｄｔｏｄｅｔｅｃｔｔｒａｃｅｏｆｔｏｘｉｃｇａｓａｌｓｏｈａｖｅｂｅｅｎｒｅｓｅａｒｃｈｅｄ．Ｔｈｅｂ…     

杂环化合物的标准生成焓和共振能之间的关系

由气态原子标准生成焓和键焓,计算了9个杂环化合物的气态标准生成治,所得结果与实验结果相吻合.还用HMO方法计算了它们的共振能,并讨论了共振能、键焓对标准异构化焓的影响.     

汉英差异的认知诠释

汉英之间最基本的差别在于汉语属于意合语言而英语属于形合语言。笔者运用认知科学中的神经网络学说、激活扩散模型和图式理论等进行分析,指出汉语重意合的根本原因在于汉人的大脑概念网络习惯于“节点触发”的方式,而英语的形合主要是由于英国人倾向于用“路径连接”的方式进行激活扩散。     

论大学生网络互动性文明人格的培育

当代大学生生活在现代文明社会,不可避免地要走进"网络社会".以互动性不突出特征的网络的应用和普及,不仅为大学生开辟了一条新的学习与成才之路,而且为高校培育大学生网络互动性文明人格提供了机遇和平台.基于此,需要理析大学生网络互动性文明人格培育的基本原则,探究大学生网络互动性人格培育的文明路径选择.