“小牛”上路了

俗话说:牛驯三天要上路。然而杨建平这头“小牛”,“驯”了两年还没有“上路”。杨建平是黔阳县铁山小学的学生。他顽皮倔犟,确有几分“牛”劲。连续读了两个一年级,“成绩”只有三点:扯破了几个同学的衣服;咬伤了几个老师的手;每天“大闹天宫”。老师下过几回“煞劲”,妈妈打     

笑弹X枚

伞几岁了“喂,小孩,你几岁了?”“6岁。”“6岁?你怎么长得还没我雨伞高呢“那你的雨伞几岁了?叔叔!”     

“没过几个月”妥否

我在备课时发现,《落花生》一文的第一段最后一句话“……我们姐弟几个都很高兴……没过几个月,居然收获了。”“没过几个月”不妥,当时在办公室提出来和几位老师讨论。有的老师说:“《落花生》是名作家许地山写的,没错。”也有的说:“‘没过几个月’,就是‘过了几个月’的意思。”我想:“没过几个月”和“过了几个月”根本就是相反的,怎能互相代替呢?还有一位老师说:“没过几个月就是时间不长的意思,谁都能懂,何必吹毛求疵?”再有,“没过几个月”,到底过了多长时间?时间概念不清。     

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雨伞几岁？“你几岁了,孩子?”一个老人问汤姆。“8岁了,”汤姆自豪地回答。老人笑了笑,说:“可你还没我手里的雨伞高呢!”“那您的雨伞几岁了?”汤姆问。     

“等级制”优于“分数制”吗

实施素质教育以来,学生成绩的评定由传统的“分数制”改为现在的“等级制”。“等级制”实施以来,得到了什么收益,是否达到了素质教育的要求,它究竟是否优于“分数制”的评定方法,值得我们思考!首先,从评定等级制的方法来看,很多等级制的评定实际上是分数制的变相演变。学校评定成绩时大凡规定几分至几分属“优”,几分至几分属“良”等。这不就是变相的“分数制”吗?     

《燕子》一课中为什么用“几痕”而不用“几条”、“几根”或“几道”

《燕子》一课中为什么用“几痕”而不用“几条”、“几根”或“几道”“几痕”一词，取系上下文来理解，意思是指电线的几条。但作者为什么用“几痕”，而不用”几条”“几根”或”几道”呢？过是作者遣词造句准确、形象的表现。《新华字典》对“根”、“条”、”道”都有...     

关于“几和第几”练习设计的一点修改意见

《义务教育课程标准实验教科书》(苏教版)第一册第五单元(认数)的第3课时,是通过教学让学生认识序数和基数,使学生能正确区分几和第几。教材是这样安排的:先结合学生熟悉的生活情境(电影院排队买票),启发学生用几或第几描述自己观察到的情况,使学生在情境中初步理解“几”和“第几”的含义,并能正确区分“几”和“第几”。然后通过“想想做做”的1至5题使学生进一步体会“几”和“第几”,学会用数表示事物的个数及事物的顺序,并结合有关活动进一步体会左右、前后等方位。在认真学习了《课程标准》和阅读了教材及相应的教学参考书后,我认为将…     

笑一笑

几个弟弟“你有几个弟弟?”“一个啊。”“不对,你哥哥说他有两个弟弟。”“噢,八成是我哥哥弄错了。”     

《“几”和“第几”》教学设计与评析

［教学对象分析］“几”和“第几”实际上是“基数”和“序数”的浅显的说法。在此之前 ,学生已掌握了１～５的基数的含义 ,对于“序数”的含义学生在生活中也有所接触，而“几”与“第几”的区别是他们认识上的难点。若单纯以看图数数、说说的形式来简单地认识“第几” ,孩子们可能会忍不住说 :“这太简单了 ,一点都没意思 !”所以教学中 ,我以情境———感受 ,活动———体验的形式 ,引导他们自主参与教学的全过程。［教学内容分析］“第几”是《义务教育课程标准实验教材》第三单元的内容 ,从教材的编排体系看 ,它是在学生已经认识１～５…     

“粉笔头事件”

“老师……老师！”几声呼喊打断了我的思路。几个孩子簇拥着挤进办公室,没等我弄清楚怎么回事,一个孩子抢先说:“几个男生在教室里用粉笔头打闹,都打到我的脸上了！”“打到我身上了！”“打着我耳朵了！”……我心里的火腾地一下冒了出来,没等他们说完我就往教室走去,准备狠狠教训一下这几个“捣蛋鬼”。     

“质测”与“通几”——略论方以智的科学研究方法

“质测”与“通几”是明末清初著名科学家、哲学家方以智在其著作《物理小识》中提出的一对重要概念。迄今为止,许多著作一直认为“质测”与“通几”相当于今天的科学与哲学,本文对此提出了异议,认为“质测”与“通几”是科学研究方法,并通过对字义的辨析,依据原著作了详细的论述。     

数字的用法

山东省济南市第三中学姜灵芝老师问：“几”字前面用汉字还是用阿拉伯数字 ?　　答：“几”字前面应该使用汉字来表示数量，不用阿拉伯数字。例如：“十几岁的孩子”不作“ 10几岁的孩子”，“教室里有三十几位家长正等着呢”不作“教室里有 30几位家长正等着呢”。因为“几”本身是一个数词，接在其他数词之后就构成了复合的数词，如“二十几”“十几”等等。既然“二十几”“十几”都是词，我们就没有理由再把一个词拆开，其中一半用阿拉伯数字，一半用汉字“几”，没有理由把“二十几岁的年轻人”写成“ 20几岁的年轻人”。 (本次答题人…     

语言这东西

说了几十年话,听了几十年话,教了几十年语文,越来越觉得世界上真正变化无穷的是人的语言。就说“东西”这个词,字典上说是泛指一切物件,但实际上一切是“东西”不是“东西”的东西,都可以叫“东西”。 “语言这东西”、“金钱这东西”、“爱情这东西”……什么不是“东西”?连人在内:“好东西”、“坏东西”、“鬼东西”、“狗东西”、“什么东西”、“不成东西”……虽然不雅但确有其说。     

教给学生简易的计算方法

在第十一册的分数乘法、分数除法应用题中 ,我们常常会遇到这种题型 :“已知某数 ,求它的几分之几是多少 ?” ,“已知甲数 ,甲是乙的几分之几 ,求乙数” ,“甲比乙多几分之几 ,求乙比甲少几分之几”……像这类题目 ,学生在做题时 ,容易混淆 ,不知该用乘法还是用除法计算。那么 ,我们能不能教给学生一种简易的判断和计算方法呢 ?　　一、找单位“1”的方法　　在分数应用题中 ,只要能找出单位“1” ,解题时就变得浅显多了。如何确定单位“1” ,我们注意观察题目中的关键词语 ,如“是”、“的”、“比”、“相当于”等 ,并把他们划出来 ,其中…     

奇石

河边,太阳出来了,晨雾渐渐散开,几个洗衣服的女人正在聊天。 “听说我们村要修桥了。” “几次都说要修桥,哪次有结果？” “说不定这次有盼头呢？” “等下我们去问问村长就晓得了。”     

“跨海”大桥

太阳出来了,晨雾渐渐散开,河边．几个洗衣服的女人正在聊天。 “听说我们村要修桥了。” “几次都说要修桥,哪次有结果？” “说不定这次有盼头呢？” “等下我们去问问村长就晓得了。”     

网络也是一座桥

河边,太阳出来了,晨雾渐渐散开．几个洗衣服的女人正在聊天。 “听说我们村要修桥了。” “几次都说要修桥,哪次有结果？” “说不定这次有盼头呢？” “等下我们去问问村长就晓得了。”     

回归“本真”的高考作文命题

话题作文在经过了几年的寻寻觅觅之后开始回归“本真”,已经是很多人都能感觉到的“趋势”了。请看下面的几个“迹象”:逐渐趋向生活“常态”话题作文发轫之时,是带有较为明显的“趋时”“趋热”倾向的,例如:1999年     

例谈高中化学实验从“幕后”推向“台前”的教学策略

从几个教学案例入手,列举了高中化学实验“幕后”现象的几种情形,分析了实验“幕后”现象产生的原因,阐明了让化学实验从“幕后”走到“台前”的教学策略.     

习语自有FINANCIAL

前几期我们学习了一些“政治”习语,本期再来学几个与“金融”相关的。