学分制教学管理模式下大学生自主学习能力的培养

学分制与学年制相比更有利于学生的成长和个性发展,学分制的建立和实施给学生提供了更多的学习时间和空间,如何在学分制下培养学生的自主学习能力是高等学校实施学分制所面临的重要问题．本文在分析学分制的优势以及学分制人才培养模式对学生发展的消极影响的基础上,着重论述了学分制下加强学生自主学习能力的培养的具体措施．     

基于自主学习的独立学院学分制体系的构建

本文通过分析学分制的特点及其与自主学习的内在联系,提出了一种基于自主学习的独立学院学分制体系.此体系包括自主学习的外部环境、自主学习的能力和自主学习的配套制度.通过构建此体系,可以增强学生自我批评意识和能力的训练,培养学生的独立性,为学生个性发展创造良好的机会和条件,从而促进教学质量的提高和独立学院的健康发展.     

完善学分制管理促进学生素质教育

学分制是用学分来衡量学生获取知识和能力的数量、质量的一种教学管理制度.学分制管理的本质是尊重学生自主选择,允许学生分阶段完成学业,允许学生提前或延长修业年限.同时还允许学生在专业选择、课程选择和学习方式选择上有较多的自主性.高职高专院校要培养具有创新精神和实践能力的生产第一线实用型人才,必须进一步深化教学管理改革,提高人才培养质量.在高职高专教学中实行学分制管理模式,既适应了社会的多样化需求,又调动了学生的学习积极性,是我国教育体制逐渐适应经济体制改革,不断深入发展的必然结果.     

地方高校自主学分制的实践与探索——以优集学院为例

实施自主学分制不仅是对现行学分制的不断完善和补充,而且是培养学生的创新思维、促进大学生实践能力和自主学习能力提高的重要途径。文章结合盐城工学院优集学院教学改革实践,指出工科院校自主学分制实施的必要性、实施过程中出现的问题及其对策措施。     

中等职业学校选修课开设的实践与探索

近年来,随着学分制在中等职业学校的试点与推行,选修课的开设越来越受到关注。全面实施学分制应该让学生自主选择课程、自主选择专业、自主选择教师、自主选择学校类型和自主选择学习方式。因此,如何构建选修课教学与管理体系,是学分制推行过程中一项重要课题。     

基于自主学习的独立学院学分制体系的构建

本文通过分析学分制的特点及其与自主学习的内在联系,提出了一种基于自主学习的独立学院学分制体系。此体系包括自主学习的外部环境、自主学习的能力和自主学习的配套制度。通过构建此体系,可以增强学生自我批评意识和能力的训练,培养学生的独立性,为学生个性发展创造良好的机会和条件,从而促进教学质量的提高和独立学院的健康发展。     

学分制条件下高校学生工作探讨

学分制是指以学分作为计算学生学习量的单位,以取得最低必要学分作为毕业标准的教学管理制度.学分制条件下高校学生工作要培养学生的自主学习能力,成立选课指导中心,建立面向全体学生的服务体系,提高学生自我管理能力,建立评价激励机制.     

关于建立和完善学分制的若干思考

一、学分制的实质及其合理性学分制是高校的一种以学分作为计量学生学习量的单位 ,以取得最低必要学分为毕业和获取学位的标准 ,以选课制为核心 ,以导师制做保证的一种教学管理制度。真正的学分制至少应包括以下主要内容 :一是实行学分制的目的在于促进学生个性发展 ;二是学分制是建立在广泛的选课基础上的 ,它允许学生主动、灵活地选修课程 ,充分调动学生学习的主动性、积极性 ;三是允许学生充分参与教学过程 ,不仅可以选择学习内容 ,还可能选择学习方式。学分制的真谛主要在于给予学生自主选择、自主学习的空间。学分制作为一种教学管理制…     

完全学分制背景下的高校网络课程建设研究

在传统学年制教学模式的影响下,高校教师都是按照固定的教学计划或者按照专业与年级进行教学活动,完全学分制有利于培养学生的自主学习能力,为学生提供一个自主选择学习内容以及科任老师的平台与机会,学生可以根据自己的需要与兴趣去选择更加适合自己的课程,打破了以往统一式教学的局面,它是一种以学生为主体,教师为引导者的全新教育观念.网络课程的建设也是新兴的教育形式,具有空间、地点、时间上的优势,因此对完全学分制与网络课程建设的研究具有重要的现实意义,有利于我国教育事业的进步与发展.     

学分制改革背景下独立学院大学生创新创业教育探究 ——以浙江农林大学暨阳学院为例

学分制的核心是学生自主选择专业、课程、教师、学习进程,体现了以人为本的价值取向,发挥学生在学习中的主体作用,有利于培养学生的创新精神、创新意识和创业能力.浙江农林大学暨阳学院在深化学分制改革的背景下,创新创业教育工作取得了显著成效,但同时存在学生创业意识不强、创业型师资短缺、创新创业课程体系不健全、创新创业服务体系不完善等主要问题,需要进一步从课程建设、创业型师资队伍建设等方面完善创新创业教育体系,进而实现应用型创业人才的培养目标.     

浅谈学分制背景下研究生自主学习能力培养

现代意义上的学分制起源于美国哈佛大学,这项选课制度主要是以学分计量学生学习质量的一种教学管理制度。与学年制的刻板不同,这种管理制度能够充分鼓励学生充分发挥主动性．运作上也具有一定的灵活性,因而受到世界各地高校的推广。在中国,如何在进一步完善学分制的同时,充分提高研究生自主学习能力,已经成为我国高校研究生教育工作者需要攻克的一个重大难题。本文试图探讨在学分制的背景下,如何提高研究生的自主学习能力,从而使研究生在今后的科研学习与工作中增强自身的学习与实践能力,并使其学会独立思考,增强问题意识,成为高素质的创新型人才。     

扩大自主权赋予大学生选择听课的权利

随着高等教育体制改革的不断深入,学分制已经成为高校教育教学改革的趋势,学分制的管理模式下,学生自主选择专业、课程、教师和学习进程、学习地点、学习方式,注重个性培养与发展,能够充分体现"以人为本"的管理理念。但实际上,在现行的学分制下,能够让本科生自主选任课教师、听高水平、高质量、真正感兴趣的课程并不多。解决这些问题,笔者     

浅谈对普通高中学分制的认识

普通高中学分制实行的目的是使学生能够自主学习、主动学习,实现有个性的全面发展.但是很多人对学分制的认识还比较模糊.本文从学分制的概念、意义以及存在的问题等方面进行阐述,以期提高人们对高中学分制的认识.     

职业学校学分制下教学管理改革探索

当前,越来越多的职业学校开始推行学分制,职业学校推行学分制不仅受到了社会的认可,同时也受到了许多学生和家长的认可。然而,在职业学校学分制教学管理改革进程中,也遇到了一些矛盾和问题,如何针对职业学校办学特点,有效推行学分制,提升学生自主学习能力,是本文着重探讨的重点。     

学分制应进一步完善

从 2 0世纪 70年代末起 ,我国高校开始逐步推行学分制。相对学年制而言 ,学分制更符合教育规律 ,更能适应社会和时代的发展要求 ,具体体现在 :1 .更有利于实施素质教育。学分制给学生极大的自主权 ,学生可根据自己的发展需要跨学科选课 ,甚至通过国际互联网实现跨校、跨国选课 ,学习国内外最新的科技知识 ,提高综合素质 ,为将来就业或继续深造打下良好的基础。2 .更有利于培养多层次、多元化人才。学分制使人才的培养具有较大的灵活性 ,学生在教师的指导下 ,可根据自己的能力与兴趣 ,自主选择主修专业的专业方向 ,甚至自主选择课程、上课时…     

完全学分制的运行机理、现实矛盾与优化进路

完全学分制具有独特的"五力牵引"运行机理,以顶层规划力为先导、以学生自主力为动力、以教师指导力为基础、以资源保障力为支撑、以管理控制力为保证。在实施过程中,学生自主学习能力、教师指导、人才培养方案与方式、混班教学方式、教学管理系统、教学管理能力、教师趋利行为和资源状况等均存在与完全学分制要求不吻合的问题,并形成一系列现实矛盾。高校应该提升学生自主学习能力,健全学生学业指导与管理体系,构建学业支持与服务体系,深化配套制度改革,夯实人、财、物资源保障,提升完全学分制运行效率。     

学分制背景下职业教育课程改革的探索与思考

学分制的推行能够提升学生的自主学习能力,满足学生个性化发展需求,推动职业院校发展,进而为社会培养更多的技能型和创新型人才.基于此,在学分制背景下,职业院校应重视课程体系改革,构建更加符合职业院校发展的课程体系.通过阐述职业院校实施学分制改革的意义,以及学分制模式在职业教育课程改革中需要遵从的原则,分析了学分制背景下职业...     

大学生创新学分实施初探——基于上海工程技术大学创新学分的调查

创新学分制是对我国高校现行学分制的完善和补充。如何完善学分制教学管理制度,更好地培养具有创造性思维和创新能力的人才,成为目前我国高等学校一个极为重要的课题。创新学分的实施．有助于激发学生的创造性。培养其动手能力和养成自主学习的习惯。本文以上海工程技术大学创新学分实施情况为切入点,对实施创新学分制的意义．实施现状,存在的问题和完善创新学分制的对策等方面进行了探讨。     

实施学分制应注意的几个问题

无论是学年制还是学分制,都没有一个公认的统一模式,也不存在什么真正的学分制或完全的学分制。在实施学分制的过程中,我们应看到这两种教学管理制度在不同环境下所显示的积极作用,结合学校具体情况,吸收学年制管理上有益的经验,在增加教学灵活性的同时,坚持教书育人,防止学生学习纪律松懈和极端个人主义的发展,并注意以下几个问题。１选课制———低年级的教师挂牌上课和高年级的选修课程选读相结合选课制是学分制的核心,选课制允许学生在学校规定的范围内自主选择,包括选课程、选教师、选上课时间,自主安排学习进程。我院作为地方性师范院…     

学分制知识问答

概念篇 1.什么是学分制? 学分制是学校为实现教育培养目标以学分来衡量学生学习分量和成效的教学制度.该制度为学生个性发展提供了更多的选择余地,使学生拥有了更大的学习自主权和选择权,在教学过程中允许学生在规定范围内自主选修课程,以取得的总学分作为毕业标准,充分体现了多元智能、因材施教的教育思想.