澳大利亚TAFE与中国职业教育比较

本介绍了澳大利亚TAFE学院的办学理念、办学方法和教育体制，着重分析了澳大利亚职业教育体制与我国职业教育体制的差别。通过分析，章提出我国教育体制的改进模式，及构建我国学历凭和资格证书的衔接框架。     

澳大利亚TAFE的专业设置与课程模式

TAFE是澳大利亚技术和继续教育(technical and further education)的简称。TAFE学院被公认为是政府所有的公立职业技术学院,类似我国地方政府所有的职业技术学院。多年来,澳大利亚通过大力推动TAFE的改革与创新,初步形成了适应全球化经济发展和技术进步要求的、不断发展的、充满活力的、特色鲜明的人才培养模式。而专业设置和课程模式是其人才培养模式中极其重要的要素。     

澳大利亚TAFE对我国高职教育的启示

目前，我国高职高专教育还不能完全适应社会主义市场经济的发展要求，教学工作中仍存在一些亟待解决的问题，最为突出的是：办学特色不甚鲜明；教学基本建设比较薄弱；教学内容体系陈旧等。对高职高专所形成的共识要落实到教学改革与发展的实践中还有很长的路要走，尤其是中国加入ＷＴ０后，面对新的机遇和挑战，高职高专教育如何适应时代要求，与时俱进，除了自身不断探索外，还应更多地借鉴发达国家的先进经验。     

澳大利亚TAFE对河北省职业教育发展的启示

澳大利亚TAFE具有一套特色鲜明的职业教育体系,特别是在职业教育的体系构建、教育教学内容和形式、管理体制、证书及认证制度、经营策略等方面,值得河北职业教育学习和借鉴．     

澳大利亚TAFE学院的师资队伍建设

本文对澳大利亚TAFE(技术与继续教育)学院的师资队伍建设情况作一介绍,内容涉及专、兼职教师、师资资格及培养工作等方面,师资培养包括职前培养和在职进修内容.最后还对澳大利亚20世纪70年代与90年代以来的TAFE学院师资培训工作进行了详细的比较.从而使我们对澳大利亚TAFE学院师资队伍建设状况有个大概了解和认识.     

澳大利亚职业教育TAFE

澳大利亚十分重视职业教育的发展,并形成了一套具有鲜明特色的职业教育体系,特别是在职业教育的体系构建、教育教学内容和形式、管理体制、证书及认证制度、经营策略等方面,值得我国的职业技术教育加以学习和借鉴。     

澳大利亚TAFE学院与大学毕业生的比较

1999年,澳大利亚全国职业教育研究中心(NCVER)对6.3万名 TAFE(技术和继续教育)学院的毕业生在1998年圆满完成所学课程,并获得至少为期200小时或者一个学期的学历资格的情况进行了调查。同一时期,澳大利亚大学毕业生就业指导委员会(GCCA)对全国各大学6万余名在1998年获得学士学位的新毕业     

基于澳大利亚TAFE职教经验的物流管理专业课程设置改革的启示

本文通过对澳大利亚TAFE职业教育的特点和经验介绍,分析了当前高职院校物流管理专业课程设置中出现的不足,在TAFE模式的启示下,探讨了以后高职物流管理专业课程设置教学改革的启示。     

澳大利亚TAFE教师发展的实践模式及其启示

作为澳大利亚高等教育的重要组成部分,澳大利亚TAFE一直在寻求教育质量提升的有效途径,在教师发展方面进行了许多尝试,形成了自己的特色。本文以笔者赴澳培训掌握的一手资料为基础,以澳大利亚TAFE新南威尔士州悉尼学院为案例,对TAFE教师发展的实践现状进行梳理和分析,总结出TAFE以教学发展、个人发展和组织发展为内涵且三位一体的教师发展实践模式。     

澳大利亚TAFE教育与学术教育师资队伍建设的比较与启示

比较分析了澳大利亚TAFE教育与学术教育师资队伍在教师准入机制和条件、教师在岗培训、教师工作要求和教师聘用4个方面的异同,总结了职业教育师资队伍特点,并提出加强我国职业教育师资队伍建设的建议。     

澳大利亚TAFE教育对我省高职教育的启示

根据对澳大利亚TAFE教育的实地考查,从教育结构、教育思想、教学观念、课程体系、师资及学生能力培养方面对我省高职教育进行了详尽的分析,提出了一些建设性的建议,以推动我省高职教育的发展。     

澳大利亚TAFE模式及其对我国高职教育的启示

澳大利亚的职业教育经过长期的探索与实践,形成了较为完善的体系和鲜明的特色,其职业教育和培训的主体力量是TAFE学院。文章介绍了澳大利亚TAFE模式的基本情况,并在分析TAFE模式特色的基础上探讨了其对我国高等职业教育发展的启示。     

澳大利亚TAFE学院的教学工作结构

澳大利亚TAFE学院面向生产第一线,培养适用的高级技术应用型人才和管理人才,也培养动手能力见长的技能型人才。教学是澳大利亚TAFE学院职业技术人才培养的基本途径,澳大利亚TAFE学院的教学内容由课程大纲、科目大纲和教学用书三大部分组成,采取个别教学、小组教学、班级教学和用户选择教学等多种教学组织形式,运用角色扮演法、主题教学法和模块培训法等多种教学方法。     

物流管理专业的高职教育——澳大利亚的探索

针对澳大利亚TAFE教育的实践状况,重点调查该国维多利亚州物流管理类人才培养的有关情况,分析物流管理专业的课程体系开发和教学运行情况,介绍物流管理类人才培养的一种新模式,对我国高职高专物流管理等相关专业的教学改革有较好的借鉴意义.     

澳大利亚TAFE的质量保障体系探析

TAFE作为澳大利亚职业教育与培训的主要提供者,其取得成功的关键在于,他们有一套严谨、规范的TAFE质量保障体系。这一体系纵向由政府、行业企业、TAFE自身三个维度对TAFE进行质量监控;横向TAFE的质量监控体系又包括专业建设质量保障体系、课程设置质量保障体系、教学质量保障体系、师资质量保障体系等等。     

澳大利亚TAFE人才培养模式的运行

TAFE是澳大利亚技术和继续教育(technical and further education)的简称。TAFE学院被公认为是政府所有的公立职业技术学院,类似我国地方政府所有的职业技术学院。在TAFE的发展和改革过程中,澳大利亚政府不但重视TAFE人才培养模式的构建,而且注重TAFE人才培养模式的运行。以比较科学的要素构建起的TAFE人才培养模式,是通过准备、运行和评估三个阶段运行的。     

澳大利亚与中国职业教育关键能力培养比较——基于澳大利亚TAFE职业教育课程关键能力培养的特色比较

文章围绕职业教育关键能力的培养,就澳大利亚TAFE职业教育课程关键能力培养的特色与我国职业教育关键能力培养课程特色进行了比较分析.     

澳大利亚TAFE教育模式探析

澳大利亚TAFE教育在国际上享有很高的声誉,具有独特的办学风格和特点,咖的成功经验对我国高等职业教育有着诸多启示。论文对TAFE学院的基本情况及其独特的运营模式进行介绍,期望对我国高等职业教育的健康发展起到积极的推动和借鉴作用。     

澳大利亚TAFE学院师资面面观

本文概要地介绍了澳大利亚TAFE学院师资的结构特点及其专业发展。     

澳大利亚TAFE学院国际化策略浅析

在简述澳大利亚TAFE学院国际化现状的基础上,重点探讨了TAFE学院得以快速推向全球并享有盛誉的成功策略。分析表明:弹性、多通道、多出口、高质量、有特色的高职教育体系是重要基础;政府卓有远见的机制改革和政策保障是重要条件;灵活多样的合作方式是有效手段;充满活力的市场化运营模式是重要动力;而英语语言是TAFE学院国际化的先天优势。澳大利亚的经验为我国高职院校走出国门提供了可借鉴之处。