创设“信任”氛围“感悟”数学——“多位数的读法”教学与反思

教材分析与思考:本节课教材选自浙江省义务教育教材第七册,它是学生认识多位数的数位顺序的基础上学习的。教材在编写时采用了从复习万以内数的读法, 并将读法迁移到“万级”和“亿级”,例题的编写采用直接指导如何去读,这样虽然便于学生自学,顺利掌握读法,但又给我们带来了思考,此课应怎样更好地促使学生自主学习,而不是被动的接受。为此,我们作了以下的教学改进。     

语文导读法意义新探——基于高中语文课标修订与部编本教材启用背景的分析

2016年起初中部编本教材开始投入使用,《高中语文课程标准(2017版)》在2018年年初也完成修订印发出版,高中部编本教材也在着手编写当中。课标的修订与部编本教材的编写对语文教师的教学和学生的语文学习提出了新的更高要求。在此背景下,学习钱梦龙先生的语文导读法有新的意义。本文将从教师、学生、师生关系三个方面入手探讨导读法的新意义。     

转换角度 促进学习方式的变革——人教版三年级上册实验教材“思考·练习”设计特色

今年秋季在全国各实验区使用的人教版三年级上册实验教材 ,在继承前四册教材编写思想的基础上 ,“思考·练习”的设计发生了较大的转变 ,给人耳目一新的感觉 ,其主要特点有以下几个方面 :一、转变编写角度 ,以学习伙伴的口吻提出问题与低年级教材“我会读”、“我会写”的设计思想一脉相承 ,结合中年级学生心理发展特点 ,三年级上册教材在“思考·练习”的设计上 ,改变了已往以布置、要求的语气提出学生思考、练习的内容 ,采用了以学习伙伴的口吻提出问题的第一人称叙述角度。这不仅仅是形式的改变 ,而是体现了编写指导思想的变化。其中 ,有…     

"性别决定"一节的教学

“性别决定”一课是“性别决定和伴性遗传”的重要组成部分。从教材的知识点及其要求来看难度并不大，通过本课教学，我们要思考如何更好地理解科学知识的探究过程，如何更好地领会科学、技术和社会的关系。对此，我尝试与学生共同完成这一课时的学习。     

培养学生思维能力的三点做法

一、抓知识间的联系点,培养学生的类比推理能力。学生学习的数学新知识往往是已学旧知识的延伸和发展。因此在数学教学中,教师应引导学生紧紧抓住新旧知识的联系点,采用类比推理的方法,促进学生知识的正迁移,从中培养他们的类比思维能力。例如“多位数的读法”的教学,由于学生已学习了“万以内数的读法”,已能熟练地按照万以内的数位顺序进行读数了。对于“多位数的读法”,教材采用了四位分级的方法来指导学生读数,将多位数先分级变成“万以内的数”来读,只不过在万级最后一位加个“万”字。因此采用教材上的方法指导学生读数,不仅符合学生的认识规律,而且降低了     

政治课复习"七法"

1.提纲导读法。这是在教学实践中比较常用 的一种方法。即由教师事先根据教学内容编写好 课堂复习的导读提纲。导读提纲的内容主要包括: 学习的目标,重点、难点,知识提纲,需要注意的问 题,与本节课内容相关的知识点提示,与本节课内 容相关的应用性较强的问题包括热点、焦点问题 等,以及相应的课堂练习设计。学生根据导读提纲 的要求自己去复习、思考、练习。采用提纲导读法 可以使学生明确学习目标,按照导读提纲的要求 自觉主动地复习。其前提是提纲的各项要求必须 明确、详细,学生对知识的掌握有一定基础。     

“程序设计”的教材编写实践与思考

教材是一种重要的课程资源,是学生学习和教师教学的工具,在很大程度上决定着教师的“教”和学生的“学”。教材的质量对教学质量的提高起着关键作用。笔者参加过信息技术教材“程序设计”部分的编写工作,下面谈一些对信息技术教材建设的一些思考。一、高中信息技术教材编写实践采用 Visual Basic 语言作为程序设计教学平台,高中一年级中的“程序设计初步”对 VB 语言基础作了较详细的介绍,在引基础上,高中二年级“程序设     

“预习引读法”的课堂结构

为了充分发挥学生学习的主动性和积极性,让他们成为学习的主人,我们对原有的教学方法和课堂结构进行了改革。经过一段时期的实验,初步总结出了“预习引读法”的课堂结构。所谓“预习引读法”就是在学生预习的基础上,教师引导学生在课堂上再一次认真读懂课本,从而掌握知识、发展智力,培养自学能力的一种方法。亦即让学生在教师的指导下运用科学的思维方法和学习心理规律及有关学习手段,并在已经掌握的知识与技能的基础上进行独立思考,自觉主动地获得新的知识和技能。现以教学五年制统编教材第七册“小数加减法”第一课时为例,说明运用这种方法的课堂结构如下:     

读是写好作文的必要前提

完成小学作文教学任务,提高学生作文能力,就必须重视课内外“读”的训练。一、课内“指导读”,学习方法,培养能力。在阅读教学中,要特别重视朗读的训练和指导,注重培养学生阅读的兴趣和能力,为写好作文作准备。 1.变异读法,激发情趣。在教学中,紧扣重点训练项目,依据教材特点,选择恰当的读法。通过感知课文时的     

专家谈"三个代表"重要思想进"两课"教材

《中共中央关于在全党兴起学习贯彻“三个代表”重要思想新高潮的通知》明确指出 ,“用‘三个代表’重要思想教育广大青年特别是青年学生 ,关系中国特色社会主义事业的前途命运。要高度重视青年学生的理论武装工作 ,加强教材编写和师资队伍建设 ,推动‘三个代表’重要思想进教材、进课堂、进学生头脑”。教育部按照党中央的部署和要求 ,根据高校“两课”教育教学的实际 ,扎扎实实地推动了“三个代表”重要思想进“两课”的深入开展。这里我们发表一些专家对修订“两课”教材的看法 ,希望更多的有识之士就此问题继续献言。     

使用“课程标准”初一数学教材的几点思考

使用“课程标准”初一数学教材教学近一年,感触颇多,现谈几点思考,期作引玉之砖。一、不能囿于教材及教学计划的束缚当我们真正把学习的主动权放给学生,真正调动了学生的学习积极性时,我们就会发现:很多的时候,学生的探索、思考、研究,超出了本节课的教学内容,打破了课时教学汁划。如我在教学《代数式     

“体积与容积”课堂教学实录与评析

课前思考： “体积与容积”是北师大版教材五年级下册第四单元的起始课,这一内容是在学生认识了长方体、正方体的特点和学习了长方体、正方体表面积计算的基础上进行的。教材的编写体现了从学生的已有生活经验出发,使生活经验和动手实验相结合,在充分感知的基础上理解体积的含义,在动手操作中渗透把未知转化成已知来解决问题的重要思想方法。     

语文"思考与练习"的教学设计

一、用作课前预习的“思考与练习”预习是学生语文学习的一个重要环节,对于提高学生的自学能力、发展学生的智力有着很重要的作用。教材的编者为了帮助学生做好预习准备,往往在课前安排有预习提示、学习要点,文中有注释,文后则有介绍课文有关知识的“思考与练习”。另外,一些篇幅较长文章的“思考与练习”还有对中心思想的归纳总结,这对学生预习课文时正确理解文章思路、尽快掌握文章主旨大有帮助,至于“思考与练习”中的语音标点、文字词汇、词法句法部分,完全可以留给学生预习时独立完成,这样,可以提高学生学习的自觉性和积极性。二、用作…     

例说章起始课教学的基本要求

1章起始课的现状分析 我国数学教材编写的思路经历了由“部分-部分-整体”到“整体-部分-整体”的转变。每一章在正文和章末“小结与思考”的基础上,在章头增设“章头图”“章头语”“章头问题”或“本章内容概述”等章引言内容。这种转变有利于激发学生的学习兴趣,     

高中物理教材关于“摩擦力方向”的比较与教学思考

以高中物理教材中的“摩擦力方向”为研究对象,对2019年版人教版、沪科教版、教科版、鲁科版和粤教版五种版本教材中的相关内容进行比较和分析,发现几种版本教材在“摩擦力方向”编写存在差异,进而从学生学习逻辑的角度出发对教材可能引发的学生的认知冲突进行分析,并结合国外五个版本教材对于“摩擦力”一节的编写给出一些教材编写建议及教学思考。     

"种子的结构"一节的教学

“种子的结构”一课是北师大版《生物学》七年级上册,第六章“绿色开花植物的生活史”的开篇。学生透彻认知种子的结构以及萌发时种子形态结构变化,可以为以后学习“种子的营养成分”、“种子萌发的条件”打好基础,有利于学生动态地理解绿色植物的生活历程。教材设计了两个观察性实验活动。怎样让活动更有效地进行,让学生在动手操作时不断地分析思考?怎样在观察性实验活动中引导学生积极自主地探究学习?怎样让学生在探究活动中更好地掌握基本概念,使探究性活动促进生物学基本知识的学习?对此我做了一些尝试,与学生共同完成这一课的学习。1教…     

人教版第三册第一单元教材分析和教学建议

人教版课标教材与以往教材相比有诸多突出的变化,因此我们建议老师们一定要认真学习教材编写说明,深入研究教材特点,体会教材编写意图,弄清教材结构以及各部分之间的联系。在此基础上,思考如何在教学实施中体现教材所蕴涵的新课程思想。     

国家级精品课程--天津师范大学"史学概论"

1.课程发展的主要历史沿革自上世纪80年代以来,我们一直坚持在本科二年级开设“史学概论”课程,同时开始进行教材建设。1985年,庞卓恒与杜经国、陈高华共同承担国家教委“七五”教材规划项目《历史学概论》的编写;1992年,庞卓恒承担教育部、高教出版社的电大教材《史学概论》编写任务,任主编,上述两书先后于1990年、1995年由高等教育出版社出版,多次重印。至今仍在本校和其他一些院校作为基本教材或教学参考书使用。长期以来,我们的“史学概论”课都是以课堂讲授为主,在本科二年级开设。这是一门理论性极强的课程。不少学生此前都在不同程度…     

"思想道德修养与法律基础"课的性质、逻辑结构与主线

高校思想政治理论课“思想道德修养与法律基础”(以下简称“基础”)课教材编写组自去年6月成立以来,在中宣部、教育部的领导下,发扬团结奋战、集体攻关精神,完成了教材的编写工作。教材很好地体现了党和国家的意志与大学生成长成才需要的统一,体现了教材的科学性、权威性和严肃性的统一。正确地理解“基础”课教材的性质、逻辑结构与主线,对于我们充分认识实施高校思想政治理论课“05方案”的重大意义,系统地、完整地把握教材的内容设计,灵活地、创造性地使用教材,具有重要的理论意义和实践价值。一、设置“基础”课是完善高校思想政治理论…     

新课程高中语文教学设计要关注“五大维度”

统编高中语文教材是在《普通高中语文课程标准（2017年版）》的指导下编写的,体现了“以核心素养为纲,以任务群学习为导向”等新课程理念。落实这些理念的关键是,教师必须从课标、教材、单元、文体、学生五个维度出发,在深刻理解课标思想的前提下,遵循教材编写意图,整合单元内容,体现文体特征,以大单元任务群的格局来设计关注学生学习的教学内容,让教学设计体现课堂教学方式和学生学习方式的转变。