以《祝福》为例谈小说的形式意蕴

每一种艺术样式都有它自己独特的形式,而且形式决定着内容。对此,苏联心理学家维戈茨基说:艺术对我们的作用的实质本身就在于改造我们得自事件本身的印象,而在改造这一印象方面,起作用的不仅有情节布局,还有一系列其他的因素——作者如何叙述事件,用什么语言,用什么语调,如何遣词造句,他是描写场景还是扼要地叙述场景的结果,他是直接     

允许孩子异想天开—中外创新精神培养之比较

我们先讲一个故事:一个中国人和一个美国人在争论。美国人说:“你们中国人教育孩子只重视知识,不重视能力培养。”中国人说:“你们美国人教育孩子只重视能力培养,不重视知识的传授。”美国人不服气,说:“你说我们美国人知识少,那你考考我们的孩子？”于是中国人给孩子出了一道题:请介绍一下中国的珠算。美国孩子傻眼了,他见过电脑,没见过珠算。中国人很高兴,“看,你们的孩子知识太少吧。”这时,美国孩子转身到电脑上一敲键盘,电脑上显示出珠算的所有知识:运算原理是什么;什么时候传到韩国;什么时候传到日本;珠算和电脑有什么关系;珠算和计算…     

在玩中长智慧

苏联教育家苏霍姆林斯基指出:“儿童的能力和才干出自他们的手指尖,孩子的手越巧,就越聪明。”于是我很注重让孩子多动手,以促进其智力发展。 儿子棒棒在两周岁就开始使用剪刀了,一次他拿着剪刀一边剪纸一边说:“我是     

家教中的多与少

知识传授多,智力开发少。父母更多的是不顾孩子的接受能力灌输各种知识,不注意开发孩子的智力。正确的做法应该是传授知识和开发智力并重,按能力和智力进行教育。     

让课外阅读由引领走向自觉

有人说,课外阅读在孩子的成长过程中犹如阳光之于小树,可以照耀孩子的心灵,涵养孩子的品性,使孩子的视野得到拓展,心智得到开发,进而在较广阔的知识背景和认识能力中,思考问题和观察生活。也有人说,让孩子们以书为伴是在为精神打底,为人生奠基。我认为,从教学层面来说,课外阅读是语文教学向课外的延伸。《语文新课程标准》就明确规定,小学六年里要有150万字左右的阅读量,它以量的形式对课外阅读提出明确的要求。     

如何提高孩子的读书能力

苏联教育科学硕士科温柯最近撰文,提出怎样检查和帮助孩子提高读书能力。文章说,苏霍姆林斯基曾经说过,对孩子们来讲,书是一个小小的窗,通过它,孩子们可以观察和认识世界,也认识自己。     

做一个理性的妈妈(十) 智力开发

为人父母,常常会十二分地关注孩子的“智力开发”。而且,还常常会把“智力开发”误解为“知识开发”。殊不知,知识不过是一些这样那样的符号组合,而智力是指懂得并且会使用那些符号解决问题的能力。理解语言记得有一篇关于儿童心智研究的文章说:一个十七岁孩子的智力,其中百分之五十在他四岁半的时候就已经开发完成,且这百分之五十主要是儿童的语言和心理能力,而不是知识。所以,无论如何,我不可以错过女儿最初四年的智力开发。女儿十个月左右大时常出现一个比较特别的现象——很喜欢注视我说话时的嘴形。于是,我常常有意识地对着女儿的面庞,…     

小学生学习焦虑症状明显

知识传授多。智力开发少。父母更多的是不顾孩子的接受能力灌输各种知识，不注意开发孩子的智力。正确的做法应该是传授知识和开发智力并重，按能力和智力进行教育。     

想说·敢说·喜欢说——浅谈幼儿语言能力的培养与发展

苏霍姆林斯基曾指出：“语言是智力发展的基础．也是所有知识的宝库。”幼儿期是幼儿语言形成和发展的关键期,从小培养孩子的说话能力．对孩子认识世界,促进孩子的发展具有重要意义。实践中,我们从发展幼儿的语言能力入手,创设一个自由、宽松的语言交往环境,提供“说”的机会,多途径发展幼儿说的能力,使幼儿想说、敢说、喜欢说。     

提能力 显张力——让机智在语文课堂时刻绽放

<正>在语文课堂中,教师要善于抓契机,让机智的火花在课堂时刻绽放,这就要求教师要努力提升自己各方面的能力。一、细致敏锐的发现能力和灵活自如的变通能力苏联著名教育家赞科夫说过:敏锐的发现能力是教师最可宝贵的品质之一。对一个有观察力的教师来说,学生最细微的表现都逃不过他的眼睛。一个教师如果对这些表现熟视无睹,就很难成为学生的良师益友。教师要想有敏锐的发现能力,善于捕捉来自孩子的信息,就要和孩子一起真正投入到每一个活动中去,倾听孩子、     

比肩于英美的俄罗斯幼儿文学新手新作

国际儿童文学研究会理事长、斯德哥尔摩大学教授玛丽娅·尼古拉叶娃在论及苏联童话时，说过这样一句话：“苏联童话之所以在品质上落后于世界，就是因为苏联童话从２０年代起脱离了世界的童话潮流。”这是很知苏联童话历史底细的言论。苏联二三十年代的左倾幼稚病，在一些掌握舆论掌握宣传、教育大权的庸俗社会学者们身上恶性发作，他们跳出来大放厥词，在苏联全国几乎形成一边倒的说法，认为童话会妨碍孩子正确地理解现实生活，童话会将孩子诱入阶级斗争以外的荒诞世界，甚至武断地下结论说“无产阶级儿童不需要童话”。否定儿童文学的虚构…     

浅谈在纸艺活动中培养小班幼儿交往能力

苏联著名教育家霍姆林斯基曾说过:"儿童的智慧在他的手指尖上。"这句话告诉我们一个道理,只要给幼儿一个动手做的机会,他们天马行空的智慧就能得到展示。纸艺活动作为一项传统文化不仅需要我们的重视和传承,也可以作为丰富幼儿童年生活的趣味活动,以此来激发幼儿的创造力,锻炼幼儿的动手能力,从幼儿园小班的孩子开展纸艺活动,不仅能激发孩子的想象力,也能通过这项活动加强幼儿的交往能力。     

重在把知识转化为能力

语文教学要传授知识，更要善于把知识转化为能力，把重点放在能力的培养和智力的开发上来。就语文课所要培养的能力来说，主要是听、读、说、写的能力，也就是理解和表达能力。在中学阶段，重语文教学要传授知识，更要善于把知识转化为能力，把重点放在能力的培养和智力的开发上来。就语文课所要培养的能力来说，主要是听、读、说、写的能力，也就是理解和表达能力。在中学阶段，重     

开发孩子想象力的七把金钥匙

我的孩子上小学三年级,我很重视孩子想象力的开发,喜欢让他自由发挥自己的想象力。我很少去为他决定事情,只是对他说"当你自己没有解决的办法时,我再给你提供一些建议。"我主张:做任何事情,不要只找一种方法,可以尝试更多的途径。在他尝试寻找其他解决途径时,就是对知识的扩展,这些知识也是书本中学不到的。所以,我的孩子思维很活跃,点子也多。我把我对孩子想象力的开发总结为以     

绘本阅读中幼儿想象力的培养

爱因斯坦说过:"想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。"可见,"想象力是人类创新的源泉"。而孩子阅读的基础就是想象力,能够用想象力描绘出眼睛看不到的故事,才是真正学会了阅读,所以阅读正是培养孩子想象力的最好途径。因此,在绘本阅读教学中,教师不仅要重视孩子语言表达能力的培养,还要引领孩子在"倾听""欣赏"中放飞想象,学会阅读。     

“学困生”更需要呵护

教育术夏丐尊说过:"没有爱就没有教育"苏联著名教育家苏霍姆林斯基也说过:"要成为孩子的真正教育者,就要把自己的心奉献给他们"爱,是教师教育学生的前提,是班主任老师的一种教育能力,更是凝聚班级力量的源泉。我班有这样一个学生,他的父母离婚了,开始时是跟随父亲过,但父     

在游戏中锻炼幼儿动手能力

动手能力和游戏动手做事是孩子成长的基础,也是开发孩子智力的前提条件。人们常说“心灵手巧”,这说明大脑与手之间有密切的关系。科学研究证明：手的活动与精细的动作可以刺激大脑皮层的运动中枢,     

加强深化师德建设,注重教师专业成长

<正>百年大计,教育为本,教育大计,教师为本。教师肩负着传播人类文明、开发人类智慧、塑造人类灵魂的神圣使命。因此,教师的思想品质、人格品质、授知能力都直接影响着学生的人生观和价值观的形成。苏联教育家加里宁说:"教师的世界观,他的品行,他的生活,他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生。"教师不仅要做到传授知识,而且要通过传授知识去实现学生人格的"建设性变化"。因此,对教师专业素质的要求不仅是知识与技能的发     

让书香充溢心灵——浅谈如何培养学生课外阅读兴趣

苏联著名的教育学家苏霍姆林斯基说：＂三十年的经验使我深信,学生的智力发展,取决于良好的阅读能力。阅读的技能就是掌握知识的技能。＂课堂教学的作用在于教给方法,而发展能力、拓展知识则需要大量的课外阅读。浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯将对包括语文在内的一切功课的学习产生持久而强劲的促进作用。     

让想象放飞孩子的心灵——低年级学生创造性想象力的培养策略

爱因斯坦说,想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着世界进步,并且是知识进步的源泉。由此可见,在一定程度上,想象就是创造。低年级孩子的想象力犹如一个尚未开发的宝藏,只要善于挖掘,就会找到取之不尽、用之不竭的宝藏。