学生英语自主学习能力问题探讨——以高职非英语专业学生为中心

通过分析学习者自身的学习动机、学习态度、学习策略与风格、自我监控、自我评价等内部因素以及教师、同辈群体和学习环境等外部因素,探讨诸多制约因素对高职类学生英语自主学习能力的影响。     

网络环境下地方院校学生英语自主学习调查——以商洛学院为例

大学生利用网络进行英语自主学习的能力直接关系到英语教学的质量和大学英语改革的深化。以商洛学院大一和大二的学生为研究对象进行随机抽样问卷调查,了解网络环境下地方院校大学生英语自主学习状况,归纳出他们在利用网络进行英语自主学习方面带有共性的问题,加以讨论并提出教学改革建议,以期对地方院校大学生的英语自主学习能力的提高和大学英语改革的进一步深化有所助益。     

非英语专业学生课外无监控网络英语自主学习情况调查

以非英语专业本科生为调查对象,采用问卷调查的方式,分析了课外无监控条件下网络英语自主学习的情况。结果显示:学生对现代媒体设备在英语学习方面的利用率比较低,全国性考试已成为一个影响中国非英语专业学生媒体使用率的显著因素;学生和教师对网络学习英语作用的认同度都比较高,但普遍表现出较低的主动性;学生在网络上学习专业英语的比例接近于单纯在网上进行英语基础技能训练的比例。     

西北高职院校非英语专业大学生英语自主学习信念调查

自主学习是学生在学习活动中自我决定、自我选择、自我调控、自我评价反思,发展自身主体性的过程。(Holec,1979)。学习者观念是诸多学习者因素之一,但对其研究还不甚充分。本文作者把学习观念和课堂观察结合起来,在这一领域做了一点探索。本文以课堂为依托,对高职高专非英语专业学生自主学习信念进行了研究。具体调查了语言学习过程中学习者对于角色和责任的信念以及这些信念是如何在英语课堂行为中得以体现的。     

网络环境下大学英语自主学习行为监控的实证研究——以某高校非英语专业为例

通过定量与定性相结合的研究方法,对某高校非英语专业大一学生在网络环境下英语自主学习的监控现状进行了研究,结果表明：学生在网络环境下英语自主学习的总体监控水平一般;呈现的问题体现在对自主学习的反思最少;表现出的学习能力的曲线变化过程为下降,水平,再以上升态势回到原点高度,最后呈缓慢上升态势（时有反复,是因学习者个人差异而定）。     

高职院校非英语专业学生英语自主学习能力差异性研究

基于对高职院校非英语专业学生自主学习能力情况的问卷调查,分析了不同专业、不同性别和不同生源地对学生自主学习能力差异性的影响。调查结果显示：高职院校学生已开始具备一定的英语自主学习能力,但处于较低水平;性别、专业和生源地差异对自主学习能力无显著影响;但在分量表的测试项目中,个体差异比较明显。     

非英语专业大学生英语自主学习能力的培养——以地方本科院校为例

多媒体网络打破了大学英语传统、单一的教学模式。在多媒体网络环境下培养大学生英语自主学习能力是大学英语教学发展的必然趋势。调查结果表明地方本科院校非英语专业学生利用多媒体网络进行英语自主学习意识淡薄、自主学习能力不强。以英语自主学习理论为基础,分析了多媒体网络对培养非英语专业大学生英语自主学习的必要性,并提出网络环境下培养学生英语自主学习的具体建议。     

高职院校非英语专业学生英语自主学习中的障碍与对策

本文对高职学院非英语专业学生在英语课内外自主学习中遇到的障碍与问题进行了调研分析,并对改善此状况的可行方法进行了探究,以此提高学生的自主学习能力。     

大学生网络自主学习英语情况调查——以新疆医科大学医学生为例

为了进一步了解本校大学生网络自主学习英语的基本情况,笔者对新疆医科大学2012级8个A班进行了问卷调查。结果显示,大多数学生能形成良好的网络自主学习习惯,能够积极利用网络资源和学习平台辅助英语学习,其功能和作用得到较好的开发和利用。为了使其更好的发挥作用需要学校在网络平台建设上丰富其内容,同时也需要教师积极主动地应用网络自主学习平台教学,让学生更好地利用网络资源。     

网络环境下非英语专业学生自主学习能力培养

网络学习资源以丰富、公开和便捷为特征,为广大学习者提供了自主学习的广阔空间,而调查显示,中国学生普遍存在网络学习策略缺失的问题.因此展开基于网络的外语自主学习研究,对学生进行学习意识和具体策略的培训必要而迫切.将网络环境下外语自主学习的优势和学生网络学习策略中普遍存在的问题进行综合考量,解决问题的同时使学生充分利用网络资源优势,化解矛盾的同时培养学生的自主学习能力.     

高职高专商务英语口语自主学习能力培养策略

通过分析当前高职高专商务英语口语的教学现状及高职高专商务英语口语自主学习的必要性和可行性,探讨培养高职高专商务英语专业学生口语自主学习能力的策略,以提高高职高专商务英语口语教学。     

微信在高职英语自主学习中的运用

基于微信的移动学习已成为高职生英语自主学习的一种新模式,其独特的优势受到了学生的欢迎。分析了微信、微信群及微信公众号在自主学习中的运用,并提出了应注意的问题和建议,以期达到有效的自主学习效果。     

浅谈高职高专院校大学英语自主写作

培养学生的语言运用能力是大学英语教学的一个重点,而一个人写作能力的强弱从某种程度上反映了一个人英语水平的高低。目前高职高专学生英语写作能力普遍较差,探索把自主学习融入大学英语写作中具有迫切的现实意义,有助于培养高职学生英语自主学习能力,进一步提高他们的英语写作能力,以满足毕业后职业的需求。     

高职非英语专业学生英语词汇学习策略调查研究

采用问卷调查方法研究高职非英语专业学生词汇学习策略的使用情况,调查结果显示:(1)高职非英语专业学生认为词汇记忆不仅需要机械记忆,更需要使用灵活应用策略和上下文语境策略;(2)学生已经能够较好地管理词汇学习过程,但在学习评价方面尚存在不足;(3)在实践中,学生较多地使用机械记忆和归类策略,而较少使用上下文语境策略和活用策略。     

高职高专学生英语自主学习能力的研究

采用定量和定性的研究方法,通过对90名高职高专学生的英语自主学习状况进行调查,探讨了他们自主学习时间、内容、认知性和习惯四方面的内容。说明高职高专学生有一定的英语自主学习意识,但是自主学习能力还有待提高,教师需要真正做到＂授人以渔＂。     

高职学生英语学习自主性调查

以学生为主的自主学习模式在外语界受到越来越多的关注。改变传统的教学方式,培养学生的自主学习能力,把学生由被动的接受者,转变为学习和发展的主体,是当今教育工作研究的热点问题。文章通过问卷调查和访谈的方式,了解高职学生英语自主学习的现状,为教师对学生进行自主学习的训练提供教学依据。     

大学英语网络自主学习效果的调查研究——以集美大学为例

网络自主学习是大学英语教学改革的一个重要尝试。通过对集美大学部分自主学习学生的问卷调查与访谈,发现教师专业水平、教材的适合度,获得课外参考资料的便利度、学生的学习策略、英语水平和学习态度以及网络自主学习环境等是影响大学英语网络自主学习效果的主要因素,并对进一步做好大学英语网络自主学习的推广工作提出了措施。     

网络环境下高职学生英语自主学习能力培养

网络环境下的英语教学模式对高职学生的自主学习能力提出了更高的要求。结合当前高职学生英语自主学习能力现状,分析了培养高职学生英语自主学习能力的意义,并提出相应理论依据,总结了网络环境下学生英语自主学习能力的培养途径和方法。     

运用元认知原理促进非英语专业学生课外自主学习

对非英语专业学生来说，他们的课外自主学习往往倾向于工具性动机，自主性差，且课外时间都被浪费掉的现象。本文提出应用元认知理论指导大学生进行课外英语学习，以提高他们处理各种英语信息和英语语言应用的能力，从而促进非英语专业学生英语课外自主学习。     

多媒体环境下高职学生英语自主学习研究

多媒体英语教学已成为我国英语教学的主要方式。自主学习能力的培养是能否学好英语的一个重要保证。本文运用自主学习理论,分析了高职院校英语教学的现状,研究了推行多媒体英语教学对学生自主学习的影响。多媒体能有效提高学生学习英语的兴趣、自我效能感,使学生更容易寻找到适合自己的学习策略。