论高职教育针对性和发展性的协调平衡

高职教育理念价值冲突中面临的两难选择,其主要矛盾还是集中在如何科学地处理好人才培养的针对性和发展性之间的关系.高职教育深化改革,必须坚持以育人为本,坚持正确的价值导向,坚持改革创新和科学发展的和谐统一,坚持人才培养的针对性和发展性的统一与协调.在提高素质和促进发展中,突出培养的针对性,让针对性培养更具活力和动力;在针对性培养中,融入素质、发展要素,让素质教育、促进学生全面发展和可持续发展落到实处,努力追求发展性与针对性以及各种需求之间的“结合”和“融通”     

公民道德教育要突出针对性

《公民道德建设实施纲要》(以下简称《纲要》)的颁布，是我国社会主义精神文明建设的一件大事。全社会都要认真贯彻落实《纲要》精神，唱响公民道德建设的主旋律。作为高职院校．在加强高职生的公民道德教育过程中，一定要突出针对性，即紧紧抓住高职院校和高职生的特点，突出重点，只有这样，才能培养出具有高尚道德情操的高素质的高职人才。     

论高职学生思想道德教育的针对性和实效性

高职学生作为一个特殊群体,其思想道德状况有自身特点.必须牢牢把握这些特点,树立道德教育新理念,拓展载体、丰富内容、创新形式、完善体制、优化资源,切实增强高职学生思想道德教育的针对性和实效性.     

论高职思想政治教育的针对性和实效性

高职教育不同于普通高等教育,在教育类型、培养目标、专业设置、课程教学、服务面向等方面都有自己鲜明的特点,使高职院校学生思想政治教育工作面临着新情况、新问题。应把握高职院校学生思想政治教育工作的难点,注重高职特色,重视人文关怀,不断增强思想政治教育的针对性和实效性。     

高职教学模式探讨

本文对国内外典型的高等职业技术教育教学模式进行了分析，并分别对知识本位、能力本位和人格本位模式作了比较，结合社会经济发展和高职教育发展实际，指出了人格本位模式才是高职教育教学模式的最终选择。     

高职院校增强荣辱观教育针对性的有效途径

树立和弘扬社会主义荣辱观，对于培养社会主义的建设者和接班人意义深远。高职院校在加强社会主义荣辱观教育的过程中，应紧密联系学校的实际，增强针对性。有的放矢，抓好“五个结合”。只有这样才能取得教育实效，培养出具有正确荣辱观的高技能人才。     

高职教育课程开发的目标取向

高等职业教育是一种具有独特目标取向的课程,本文从人格本位、隐性知识和地方主导三个方面论述了高等教育课程开发的目标取向问题,对完善理论和指导实践都有一定意义。     

论加强高职就业指导工作的针对性

高职就业指导应加强其针对性.新形势下,就业指导者应将普遍指导和个性化辅导相结合,利用网络平台等新的载体,创设就业互助组等新的途径,增强就业指导的针对性和实效性.     

高职教育人才培养的人性化思考

高等职业教育是以培养具有熟练操作技能的、从事某项具体事务性或技术性专业工作的专门人才为目标的。近年来，我国高等职业教育得以迅速崛起和蓬勃发展，而人格、能力的培养及课程的设计对于实现高职教育的培养目标具有重要意义。     

论大学生党员教育内容的系统性和针对性

大学生党员作为党员队伍中的特殊群体,他们的素质如何直接关系到党的生命力和党能否永葆先进性。按照"三个代表"要求,对大学生党员在理想信念、党性、社会主义荣辱观、组织纪律、专业知识等方面进行系统性、有针对性教育,提高他们的整体素质,发挥他们在学生思想政治工作和各项活动中的模范作用。     

人性假设与高等教育管理理论探析

高等教育管理理论的发展过程就是一个不断人性化、整体化、战略化和网络化的过程。无论是“经济人”的物质欲还是“社会人”的归属欲,它们都是高等教育管理理论演变的人性基础。因此,要灵活地有意识地不失时机地运用人性假设理论进行管理,从而引导高等教育管理不断地走向人性化、科学化,推动高等学校民主管理的进程。     

高职院校学生社会不公正心理教育与调试

伴随大学大众化的发展,高职院校学生日益增多,学生社会公正心理认识发展出现一定变化,加强其成因分析,促进其社会公正观点的形成,对改革开放的稳步进行有深刻的社会意义。     

现代高等教育中科学精神与人文精神关系辨析

在对科学精神与人文精神内涵研究的基础上，分析了科学精神与人文精神的关系，反思了中外科学精神与人文精神分离的现状及后果，进而对现代高等教育中科学精神与人文精神的关系进行了辨析，阐述了现代高等教育中科学与人文精神融合的发展趋势。     

“高高衔接”的实践困境与制度破解

高高衔接指高中教育和高等教育的有效衔接,这两级教育是整个教育体系中非常重要的两个阶段,其衔接问题成为当前研究的一个热点。当前,实现高高衔接遇到了师资流动困难、人才结构失衡、课程衔接不畅等方面的实践困境。为了实现这两个学段教育的平稳过渡,应当从师资共享、招生分流、学分互认等方面进行制度破解。     

高等教育分流主体间的利益关系探析

高等教育分流主体依其拥有的资源量、分流中的权力及地位可分为高位主体、中位主体和低位主体三类利益主体,他们具有各自不同的实现其利益的方式选择,从而形成了既相互依赖又相互矛盾的利益关系,由于需要协调矛盾,他们结成了三类利益关系模式。     

政府与学校的关系重构

建立新型、良性的政府与学校的关系,不仅是政府职能转变和现代学校制度建设的要求,也是教育改革和学生发展的要求。教育秩序、教育公平和教育效率是政校关系调整所追求的价值目标。政校关系调整的关键是如何保障和监控学校的办学自主权问题,政府职能转变是政校关系重构的核心环节。     

论当代学校体育与美育的关系

体育和美育是学校实施素质教育必不可缺少的支柱,其关系不是一种加法,而是一种化合,体育离不开美育,美育的作用渗透在体育之中;体育和美育都要树立"健康第一"的指导思想,在此基础上实现寓美育于体育之中和将美育融入学校教育的全过程;体育与美育的结合应遵循马克思关于"人类依照美的规律塑造物质体"的教育规律。     

试论家庭与学校的教育博弈

家庭教育和学校教育具有一致性,但在教育目的、教育内容、教育的关注点等方面也存在着利益与需求的冲突。在学校与家庭的教育博弈中,家庭在配合学校教育的同时要充分认识到家庭的责任,敢于表达自已的愿望,参与学校管理,维护自身的权利。学校则应该树立远大的教育理想,倾听家长的呼声,提高教师素质,改善课堂教学。     

高校图书馆与现代远程教育

现代远程教育是一种全新的社会教育形式，这种新的教学模式必将直接影响到高校图书馆，同时高校图书馆也必将在为远程教育服务中不断壮大自己。     

高等几何与初等几何的关系

高等几何是高等师范院校数学专业的重要基础课之一。这门课与中学的初等几何的关系是每一个从事高等几何教学的教师和毕业后从事中学几何教学的学生必须清楚的。本文从三个方面论述这一问题。