终身教育思想与我国职业学校教育改革

终身教育思想与我国职业学校教育改革史平一、终身教育的基本思想终身教育是法国的著名教育家朗格让提出的，它的基本思想是：“一个人从出生到死亡一生的教育和个人以及社会整个教育的统一综合．”即终身教育不能只就个人而言，而要作为国民及社会整体的教育加以考虑。终...     

在实践中发展终生学习

一、终生学习概念的提出是社会实践的产物终身教育、学习化社会和终生学习等概念的提出有一个过程。其中终身教育、终生学习观念的思想萌芽在中国与西方皆古已有之,但终身教育一词出现则在1919年英国成人教育重建委员会的报告中。二战结束前后作为一种教育思想逐渐被英、法等欧洲国家采纳。1965年联合国教科文组织(ＵＮＥＳＣＯ)于巴黎召开“第三届国际文化教育发展委员会”上由朗格郎提出“终身教育”议案并被普遍认同之后,它作为一种教育的新概念在世界上流传开来了,如中国大陆颁布的《教育法》中也已提出“建立和完善终身教育体系”。紧…     

现代远程开放教育数学课程教学一体化模式探讨

现代远程开放教育是通过终身教育体系培养更多的应用型人才,目前面临挑战和机遇,数学作为开放教育中的基础学科,需要有比较完善和系统的一体化教学模式,试提出"一激发,一构建,一坚持"的教学理论,让数学课程在开放教育发挥更加重要的作用。     

关于教育本真的诠释与还原

终身教育、终身学习和学习化丰十会的倡导意味着教育科学革命的开始,对当前的教育是一种革命性的突破。（1）终身教育对教育本真的诠释与还原。保罗·朗格郎提出了终身教育的诸项目标：现实的人;适应性;追求幸福的教育;改善生活质量的教育：争取和平与国际间谅解的教育。联合国教科文组织教育研究所专职研究员戴维认为,终身教育应该是个人或诸集团为了自身生活水准的提高,     

浅析大学构建终身教育体系

终身教育体系是以现代大教育观看教育的形态和体制,是一种思想理念,它强调教育的终身性、系统性、连续性和整体性。终身教育体系和学习型社会的构建已成为社会发展和个人自我完善的必然趋势,是我国乃至世界各国教育改革及发展的重要目标。本文结合高校在终身教育理念发展中的功能作用,浅析高等教育在构建终身教育体系的挑战,并使之成为推进终身教育理念的坚实力量。     

主要发达国家发展成人教育的经验

<正> 一、终身教育理论的提出和普及是发展成人教育的思想条件终身教育的理论产生于20世纪50—60年代,在欧洲形成一股国际性思潮,1956年法国议会的立法文件第一次提出“终身教育”这一概念。1965年联合国教科文组织成人教育局局长保罗·朗格让系统地提出了终身教育理论,认为千百年来人们把个人的生活分为两半,前半生用于受教育,后半生用于劳动,是毫无科     

终身教育法制化问题的思考

终身教育思想正在成为世界各国教育改革和发展的主导思想和指导原则。终身教育是一种教育思想,更是一种教育体系、一种教育制度、一种教育政策,它需要政府的推动和全社会的支持。在介绍国外终身教育立法经验的基础上,提出我国终身教育法制化的设想。     

电大远程教育中的终身教育思想

一、终身教育是时代发展的必然产物 二十世纪60年代以来,联合国教科文组织提倡和推进终身教育,使终身教育成为最重要最广泛的现代国际教育思潮。1960年国际成人教育会议阐明了将成人教育纳入贯穿终生的全球性教育之中是必要的。1965年12月,在联合国教科文组织“第三次促进成人教育国际委员会”上,任联合国教科文组织成人教育计划科科长的法国教育家朗格让以终身教育为题作了学术报告,这是在国际会议上讨论终身教育的开端。1970年12月,联合国教科文组织大会提议将终身教育作为对整个教育过程的一种解释,并把终身教育作为与国际教育年有关的思想和行为12大主题之一推荐给各成员国。1972年5月,联合国教科文组织国际教育发展委员会主席埃德加·     

“终身教育”与职业教育管窥

“终身教育”的思想,是由法国著名的教育家保罗·朗格让在1965年提出的。1970年的“国际教育年”,联合国教科文组织又集中讨论了终身教育问题;1972年该组织发表了《学会生存——教育世界的今天和明天》的报告书,其中首先就是“建议把终身教育作为发达国家和发展中国家今后若干年内制订教育政策的指导思想”。此后的10多年间,终身教育思想在全世界,无论是发达国家,还是发展中国     

终身教育与中国教育改革的走势

“终身教育”,本世纪最有意义的教育概念,它最早由联合国教科文组织成人教育专家保罗·朗格郎（Ｐ·ｌｏｎｇｒａｎｄ）先生于１９６５年提出,当时因受多种因素制约,进展缓慢,只是一种国际教育思潮而已,时至今日,随着社会的发展和观念的转变,已经上升为教育理论,...     

终身教育与电大

终身教育与电大臧晋平六十年代中期，著名的法国成人教育家朗格郎先生提出了终身教育论。三十年来，从东方到西方，从发展中国家到发达国家，都逐渐接受了这一新的观念。不同学派的教育家把它作为“现代教育学的重要主题”进行研究和探讨，联合国教科文组织则把它作为教育...     

终身教育理念与成人教育的选择

终身教育是20世纪60年代以来在全球兴起的一种重要的教育思潮。在理论上，它为教育提出了新的理念和新的课题；在实践上，它凸显了由传统教育向现代化教育转变的新问题和新课题。成人教育是传统学校教育向终身教育发展的一种新型教育制度，是终身教育体系建立和发展的有效途径，本文拟就终身教育理念影响下成人教育的选择作初步探讨。     

论终身教育体系的构建

随着新世纪的到来 ,我国教育面临着前所未有的挑战。在已初步确立具有中国特色社会主义基本框架之后 ,积极地不失时机地转变教育观念 ,建立和完善终身教育体系 ,成为推动我国高等教育以至整个教育事业改革发展的先导。为此 ,《中华人民共和国教育法》和教育部制定并公布的《面向 2 1世纪教育振兴行动计划》已提出明确要求。制定我国的“终身教育促进法”实施依法治教 ,是摆在我们面前刻不容缓的任务。本文拟对终身教育的含义、特点及终身教育体系的构建谈几点看法。一、终身教育的含义及特点1 终身教育的含义终身教育作为一种思想古人早有…     

终身教育的理念及在我国实施的政策措施

终身教育、终身学习是国际教育思潮 ,确立终身教育体系是构建学习型社会的重要基础之一。终身教育的提出是现代教育对传统教育的挑战的回答。终身教育体系应理解为 :正规教育、非正规教育和非正式教育的整合、协调和互动。终身学习、终身教育侧重于“时时”学习和受教育 ,社区教育侧重于“处处”学习和受教育。作为体系的终身教育 ,在实施过程中需要强调基于各种形式并又超越这些形式的全面组织的原则。实施终身教育应制定合理的政策和相关措施。     

文章

终身教育思想一经提出，就受到极大关注，许多国家把它列为国家发展的战略。作者提出，在知识经济时代，对终身教育应有如下一些新的认识：第一，终身教育是一种知识更新、知识创新的教育。第二，要把终身教育思想纳入到整个教育体系之中。以往人们把教育分成正规教育和非正规教育、普通教育和成人职工教育，认为终身教育只是非正规教育的任务；属于正规教育以后的继续教育。这是很大……     

第二届国际职教大会对我国职教教学改革的启示

第二届国际职教大会展示了一种全新的教育理念,它把职业教育看作终身教育的一部分,是"一种主流教育渠道",而不再是一种终结性的教育,不再是孤立的、与其他教育无关的教育.这种新的教育观念,要求我们用终身教育思想来重新审视职业教育,重新确立职业教育目标,重新构建职业教育体系.     

终身教育视域下成人教育发展论略

成人教育是我国教育体系的重要组成部分,是传统教育向终身教育过渡的一种教育制度,在终身教育体系构建中起关键作用。本文以终身教育为背景,剖析了终身教育的内涵和特点,认为终身教育为成人教育的发展提供了良好环境并对其提出新的诉求,成人教育在终身教育思想指导下应采取新的发展策略。     

创新教育与成人教育

终身教育是一种知识更新、知识创新的教育,是为了适应科学技术不断进步而提出来的教育形式。作为人们的一种价值取向,就不应将终身教育仅仅理解为或等同于成人教育,而应理解为是一种教育体系。它不仅包括成人教育,还应包括基础教育、职业教育、普通高等教育。成人教育只不过是其中重要的组成部分。目前,应改革现有教育模式,构建各级各类学校之间继续教育的衔接和转换新模式,从而将不同的教育阶段都纳入终身教育的体系之中。成人教育是终身教育体系中的重要组成部分,在知识经济时代具有更加广泛的职能。目前,我们必须尽快转变成人教…     

终身教育背景下我国成人教育的新理念和新方向

党的十六大提出了本世纪头20年我们在文化方面的奋斗目标是"形成全民学习,终身学习的学习型社会,促进人的全面发展"。作为一种教育思想,终身教育是社会所有有目的、有计划的教育与培训的总和。成人教育在终身教育体系中占据着重要地位,起着重要作用。在终身教育背景下,我国成人教育要向着构建终身教育体系、网络化、社区化、教育方式多样化、培训学历高移化的方向发展。     

香港、内地公开进修模式比较研究

香港、内地公开进修模式比较研究●史秋衡张燮寻找“终身学习”的有效实施手段，是２１世纪我国高等教育发展的重要内容。“终身教育”概念使“正规教育”成为教育的一种特殊情况，教育的整体性、联系性得到了加强。（朗格让，１９８８）１９９４年８月西方七国首脑会议将...