初中化学新教材使用体会

一、新教材比旧教材显现“五个多”1．图片多：图文并茂,色彩丰富,直观性强,文字优美,犹如一本生动有趣的科普读物,十分吸引学生的注意力,符合学生心理特点和知识水平,有利于提高学生学习的兴趣。2．活动多：内容编排上,大大增加了学生的活动量,如：“活动与探究”、“观察与思考”要求学生动手实践;“你已经知道什么？”、“交流与讨论”、“练习与实践”要求学生动脑思考分析、研究归纳;“拓展视野”既丰富了学生的阅读量,     

如何利用好新教材中的化学实验

与旧教材相比．化学新教材从只注重培养实验操作能力向培养实验思维能力和培养实验操作能力并重转变,改变以往为“教”设计实验变为“学”设计实验。但是。现在很多学校由于实验条件、课时、可操作性等原因．将大部分探究性试验改为了教师“演示实验”．学生动手实验的机会反而比老教材时期少多了．．本文就如何利用好新教材中的实验来提高学生的实验操作能力进行了探讨．     

加强化学实验 培养学生能力

当前,在化学实验中存在的问题是,学生看演(?)实验的多,做书面实验题的多,而学生自己进行实验的少。新教材虽然加强了学生实验的项目,但由于分布在三个学年里,同时学校缺乏实验设备,所以学生动手的机会仍然少。针对这些情况,我们认为应该抓好边讲边实验和实验习题,以增加学生实践的机会,培养学生的能力。     

把握新课标用好新教材——实施上教版新教材的点滴体会

从事初中化学教学已近10年，从旧的人教版到新的上教版，让我感触最深的是学会了如何更加合理的使用教材．也可以说是让我学会从教教材到用教材的一个过程。新教材带给我的感受是让学生思考的多了，让学生动手的多了．而让学生掌握的繁难的概念理论少了。针对教材的改变，在使用教材的过程中也出现了一些问题。     

阅读教学应做到“三多三少”

通过反复学习修订版“大纲”,我深深体会到 :小学语文阅读教学应做到“三多三少”。即 :多读书少做题 ,多感悟少分析 ,多积累少讲解。一、多读书少做题修订版“大纲”明确指出 :“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。中高年级要重视默读。要让学生充分地读 ,在读中整体感知 ,在读中有所感悟 ,在读中培养语感 ,在读中受到情感的熏陶。”要避免“琐碎机械的练习”。阅读教学要让学生掌握语言文字技巧 ,但更重要的是要提高学生的语文能力 ,而语文能力中最核心的问题就是语感问题。要培养学生的语感 ,不是靠多做题 ,而是靠多读书来完成的。读 …     

动手操作 激活思维

实际操作可以使学生获得感性认识，能为学生获取知识提供思维的支柱。数学教学应不断提供给学生动手操作的机会，一方面，有利于学生理解和掌握知识。使抽象的公式、定理、法则得到验证，发展学生思维，提高实验能力；另一方面，及时提供了课堂教学的反馈信息，使学生的思维过程在动手实践中显示出来，从而帮助他们理解和掌握数学知识，同时有助于激发和培养学生的创新意识。小学数学教材为学生提供了大量的实践机会，教师要充分凭借教材，     

让语文作业传递更多正能量

作业练习是对所学知识的掌握、巩固、拓展、深化,以达成良好学习效果的有效手段.语文新课标在阅读教学建议中指出:"语文教学要少做题,多读书."这就提醒我们必须改变作业机械重复多、消耗学生课余时间多的状况.在平时的教学中,我们应不断优化作业,提高作业质量,做到精选、精练,少占用学生的课余时间. 以人教版课标本教材为例,语文作业主要由两块组成:一是教材编者设计的课后习题;二是各地根据教材内容编写的配套《作业本》.这两项习题各有特点,如何使用好这些练习题,让它为达成学习目标传送更多的正能量,值得探讨.笔者仅以人教版课标本六年级上册语文教材和浙江教育出版社出版的配套《作业本》为例,谈谈自己的思考和做法.     

在小学语文教学中培养学生的质疑能力

重视能力培养,尤其是自学能力的培养,是义务教材与旧教材最大的区别。无论是课前的预习还是课后的思考练习,新教材都十分重视学生的主体意识,强调让学生在阅读实践中提问质疑,独立思考,培养思考习惯。质疑作为一种重要的学习能力和智力操作技能,在导读和练习中占有一定的训练比例。那么,如何凭借教材提供的条件,培养学生质疑的能力呢？本文谈谈笔者的一些实践。     

小学数学课堂教学应做到“三活”

时代呼唤创新教育,创新教育呼唤创新人才,而创新人才的培养,关键在于创新型的教师和充满科学与创造艺术的课堂教学。长期以来,受传统教学的影响,小学数学教学中存在着诸多弊端,如:教师讲授多,学生思考少;教师演示多,学生动手少;师生一问一答多,学生探讨研究少;教师启动问题多,学生启动问题少;强求一致多,发展个性少;大课堂形式多,个人小组学习少;机械重复练习多,多层次变式练习少;照本宣科     

《简明现代汉语》疏误辨证

简明现代汉语是电大科非中专业的一门基础课程，该课程的新编教材《简明现代汉语》（张斌主编、中央广播电视大学出版社2000年3月版），在教材编写体例方面做了重大改革，打破主教材与学习指导书分离的惯例，将二合而为一；而且各章节后面有思考与练习题，各章后面还编写了自测题，最后还附有“思考与练习”及“自测题”争题提示。这样的编排，有利于学生自主学习，而且，与旧教材相比，新教材在内容上更丰富、更全面、更完整，也更新颖，质量有限很大提高，然而，本人在备课和教学辅导过程中也发现，新教材在主教材内容本身和“学习提示与建议”、“思考与练习题”、“自测题”和“解题提示”中，都存在一些疏漏与错误，这些疏误，影响了新教材的整体质量，现将这些疏误罗列出来，提出自己的意见与看法，一是供广大电大学生学习时参考，二是求教于专家学和同行们，以期引起讨论，辨明是非，供编写在再版修订时作参考，使这本教材更完善。     

学生数学自主学习能力培养刍议

数学新课程倡导学生动手实践、自．主探索与合作交流，学生学得轻松了，思维活了。这是数学教师的共同感受。新教材情景图多了，文字少了，但学习内容却有增无减；学生活动的内容多了，练习的内容少了，课堂时间多用于探索学习。     

学生自主学习能力培养策略探究———以小学三年级信息技术课为例

2012年浙江省小学三年级信息技术教材率先改版,新教材与旧教材不单是课题名称发生了变化,教学目标描述也发生了变化。新版中的操作用语、各种名称得到进一步规范;教材原有结构体系得以进一步优化。而作为信息技术教学启蒙阶段的三年级,主要是让学生多看、多思考和多交流,需要教师逐步培养学生自主学习的兴趣与习惯。因此,如何在教学中依据教材的内容及学生学习的规律,设计适当的教学目标,选择相应的教学方法,合理安排教学活动,引导学生掌握自主学习的方法,培养学生终身学习的能力,是亟待我们学科教学工作者长期思考与实践的话题。     

优化课堂教学 提高学生素质

根据新课标的要求,现在中学政治教材有了很大的改革,表现为纯理论性的文字少了,具体事例多了;抽象空洞的说教少了,“想一想”“说一说”等探究性的问题多了;而且教材图文并茂具有很强的可读性,更符合中学生的成长特点,更强调中学生素质能力的培养。在此,就结合自己的教学实践,对如何教好新教材谈几点体会：     

优化课堂教学提高学生素质

根据新课标的要求,现在中学政治教材有了很大的改革,表现为纯理论性的文字少了,具体事例多了;抽象空洞的说教少了,"想一想""说一说"等探究性的问题多了;而且教材图文并茂具有很强的可读性,更符合中学生的成长特点,更强调中学生素质能力的培养.在此,就结合自己的教学实践,对如何教好新教材谈几点体会:     

英语情景教学中的可行性与流程设计

英语教材改革是英语教学改革的内容之一,目前,在使用新教材的过程中,仍然出现了一些偏差。新教材虽有新的教法,但因考虑到三年后的中考,相当数量的英语教师仍会采取老式教法,即进行机械的句型操练、语法的讲解罗列、以及大量的应考练习。这使我们很遗憾地看到,现行教材虽然已实行数年,但现在的学生却与老教材教出的学生没有多大差别,仍是“动手不动口”：做题是会的,讲语法也能讲得头头是道,但如果要开口说话,那就为难了。因此,切实进行情景教学就成为每个英语教学工作者应努力探索并身体力行的大事。本文试就情景式教学的一些做法进行阐述。     

用好教材的标志——课后练习

用好课后练习是用好新教材的标志之一。但是在当前许多语文课堂中,教师在处理课后练习时,还是习惯于旧教材的做法:把练习当作学生课后完成,第二天上交之后老师批改打分的作业。在课堂上,更习惯将课后练习与教学内容水米分开、另起炉灶,把练习作为教学终了的测验试题。这些做法都违背了新教材课后练习设计的初衷和意义,在"用     

高中数学教学三注重

<正>1.注重初高中数学衔接1.1挖掘新教材,找寻"衔接点"。找准初高中知识的衔接点、区别点和需要铺路搭桥的知识点,有利于我们科学设计教案,采取合理的教学方法,如高一集合的教学,初中教材已有涉及,学生较易适应,但他们往往数学语言不严谨,推理不严密,对集合的表示不容易掌握。在讲授这些知识的时候,我们需要适当放慢进度,加强学生对数学符号的学习,精讲多练,对作业多做点评,有意引导学生练习,复习和区别旧知识,达到温故而知新,温故而探新的效果。     

高中地理教学漫谈

<正>1.对湘教版高中地理必修(一)的认知湘教版的这套新教材,在教学内容的选择上较旧教材而言,做到了文字更简洁、生动,图文并茂,呈现形式活泼多样。与以往的教科书比较,新课程的名词、概念出现得少了,结论性的叙述少了,"读图思考"、"活动"、"阅读"和"案例"等问题探究的形式多了。文字篇幅明显减少,图幅数量增多,甚至许多地方以图代文,使图像成为课文的有机组成部分。新课程在设计上明显增强了对学生的启发性,更注重激发学生的学习兴趣,注重学生主动参与教学过程,尽量利用各种课程资源,凸显新课程理念在教材的展现方面刻意模拟良好的学习情     

关于直角三角形全等判定的教学

人教版初中几何第二册第三章“三角形”第 8节“直角三角形全等的判定” ,在本章乃至整个平面几何教材中都占有重要的基础性地位 ,这也是三角形全等判定的公理的完成 .本文立足于教材的教学内容 ,在常规教学中渗透“创设数学情境———提出问题———解决问题”的教学思想 ,引导学生通过“创设情境—提出问题”———“动手实践—归纳问题”———“解决问题”———“应用发展”———“巩固练习”———“变式训练”等 6个教学环节 ,创造机会让学生自己进行阅读、操作、想象、观察、思考 ,取得了良好的教学效果     

从课后“思考·练习”看阅读教学——从《威尼斯的小艇》课后“思考·练习”说起

人教版实验教材在课后"思考·练习"的设置上有了较大变化。本着"少做题,多读书"、"多积累、会运用"的精神,练习设置少而精,思维训练有梯度,体现了新课改的理念。笔者试图通过人教