初中数学竞赛辅导的点滴体会

九年制义务教育数学教学大纲指出:“对学有余力的学生,要通过讲授选学内容和组织课外活动等多种形式,满足他们的学习愿望,发展他们的数学才能。”这说明初中数学竞赛辅导工作是初中数学教学的一部分,是一项有助于培养与选拔“数学尖子”的重要工作。 笔者在多年数学教学中,一直重视数学竞赛的辅导工作,并在不断地探索初中数学竞赛辅导的方法和有效途径。现将点滴体会融于此文。     

谈语文教学对高职学生的学习心理辅导

学习心理辅导是当今学校心理辅导工作的重要内容之一。通过对高职学生具体特点的分析,提出语文教学中的学习心理辅导策略,包括培养学生对学习的积极正向态度;语文课堂教学创设运用知识的情境;学生在语文学习过程中体会成功感。由此,对激发学生的学习动机、培养良好的学习情绪、养成良好的学习行为、提高学习能力都起到非常重要的作用。     

以个性化教育为导向构建学业辅导工作体系的现状和思考——以中国石油大学(北京)为例

学业辅导是以提高学生学习质量、促进学生学业发展为目的,通过组织校内外相关力量对学生进行辅导和帮助的教育活动。近年来,各高校把学业辅导作为人才培养的基础性工作,纳入人才培养体系中,力求通过专业化的指导和咨询,帮助学生解决学习中的问题与困难,健康成长成才。在当今互联网时代下,学业辅导工作要转变思路,充分考虑互联网时代的学习特点和学生的个性化需求,构建更加科学的学业辅导工作体系。     

教是为了不教 教学辅导工作体会

电视课、辅导课、自修课,这是电大学生学习的三种基本形式。电视课是主要的,辅导课(面授)是电视课的辅助与补充,是沟通电大主讲教师与电大学生的主要桥梁,是电大教学不可缺少的重要环节之一。作为基层电大分校的专职教师,主要职责就是组织辅导、实施辅导,探讨辅导工作规律,提高辅导课质量。八○年起,我开始进行电大教学的辅导工作,回顾几年辅导工作,我深切地体会到:要提高辅导效果,避免出现重复电视课、脱离教学大纲与单纯习题课等现象,关     

初中数学中的“1”

作为一名初中数学教师,肩负多年的毕业班数学教学工作及年级的培优辅导工作,深感学生学习上的困惑,学生分析问题、解决问题的能力及知识间的发散思维能力还有待提高。为了拓展学生的知识面,熟练数学中的一些题型,我把自己积累的知识和经验做个总结,供师生参考。     

改进数学科辅导工作的初步经验

帮助数学基础较差的学生,逐步地提高到一般水平,最有效的办法就是加强课外辅导。这也是领导上再三指出提高教学质量具体办法之一。不论“重点辅导”或“一般辅导”,除教师有计划、有目的地进行外,更主要的是如何改进辅导方法。过去我对辅导工作是一般化,教师讲解时较多,学生发问或课堂练习较少。生硬地给他们一些补充知识,因此学生感到是一种负担,勉强参加,有的经常     

数学辅导经验点滴

我是搞高等数学辅导工作的,先后辅导过数学分析、高等代数和概率统计。在工作中,我注意借鉴别人的经验,努力探索辅导教学规律,特别是在教学方法上下了一些功夫,教学效果有了一些提高。自己有如下几点体会:一、在辅导工作中要突出对学生智能的培养。在这方面,我作了以下几方面的努力:1.引发问题,启动思维。任何研究、探索都是从问题开始的,引发了问题也就启动了思维。我认     

普通中学数学教学体会

为了适应三个面向的要求,中学数学教学应当把培养和提高学生的数学能力摆在教学的首位。什么是数学能力呢?具体地说就是运算能力、空间想象能力、逻辑思维能力和运用数学知识解决实际问题的能力。其中数学思维能力是数学能力的核心。当前,在一般普通中学,学生的学习基础普遍较差。能力更弱,因此,把教学的着眼点放在开发智力培养能力上就显得更为重要。为了逐步培养学生的数学能力。我在教学中特别注意了以下几个方面。     

学习辅导的研究现状及发展趋势

学习辅导已成为当今学校心理辅导工作的重要内容之一。然而目前的学习辅导工作还存在着一些问题,从理论依据上分析,今天的学习辅导依然是以行为主义理论作为其立论的依据;从学习辅导的内容看,当今的学习辅导只注重学习方法的陈述性知识和程序性知识的获得,而对策略性知识则缺少指导和训练;从学习辅导的实施途径看,由于涉及辅导人员的专业素质问题,导致学习辅导很难在学科教学中真正得到落实和开展。因此,学习辅导在工作思路上应把自我效能感、自我监控能力和学习风格的培养作为其主要内容;在理论上应从以行为主义学习论作为构建学习辅导内容体系的主要立论依据转变到以认知心理学学习观作为其主要立论依据;在辅导模式上应从矫治型模式转向重预防和发展的辅导模式。     

提升高校教育管理工作者心理辅导能力途径探微

本文从心理辅导的定义出发,认为高校学生心理辅导工作是长期、连续的,辅导方式应该因人而异,在解决学生心理问题的同时发展学生的潜能和品质。通过对南京农业大学部分本科学生的抽样分析,指出男女学生教育管理工作者的辅导风格有差异,青年教师更适合从事心理辅导工作,学生更愿意听从非心理专家的建议旨在通过从学生期望的角度提升高校学生教育管理工作者的心理辅导能力,创造可持续的健康学习生活环境．     

培养学生数学学习能力的几点思考

数学学习能力的培养是一项教育的系统工程,要提高学生学习数学的能力,先要从培养学生自主学习意识和研究、探索数学奥妙的兴趣出发,其核心意义就是为了培养学生对数学的创造性思维能力和实践能力。《数学课程标准》指出:"通过义务教育阶段的数学学习,学生能够具有初步的创新精神和实践能力,使不同的人在数学学习方面的能力有不同的发展。"培养学生的数学学习能力,不但对提高课堂教学效率起到事半功倍的效果,还对学生以后学好数学具有十分重要的意义。     

对“接访式”深度辅导工作的思考

"接访式"深度辅导需要辅导员尊重来访者,通过充分倾听等方式深度挖掘来访者的主诉问题,并做好辅导后的跟踪反馈。"接访式"深度辅导需要辅导员要加强学习、积极实践、深入学生、总结经验,提高辅导工作的能力。     

关于高职院校学生辅导工作的思考

学生辅导工作是高职院校的重要工作之一,同时也是高职院校学生德育工作的一条新路径。加强高职院校学生辅导工作是高职教育发展和高职学生特点的要求。当前高职院校学生辅导工作主要包括心理辅导、学习辅导和职业辅导等内容。高职院校学生辅导工作的目标应聚焦于"发展"和"学习"两个方面。     

如何培养学生的数学学习习惯

<正>学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展,成为一种个体需要的自觉的学习行为方式。良好的学习习惯,有利于激发学生学习的积极性和主动性;有利于形成学习策略,提高学习效率;有利于培养自主学习能力;有利于培养学生的创新精神和创造能力,使学生终身受益。一、预习的习惯教师如何指导学生预习数学?如果教师就是一句"口头禅":"回家把明天的学习内容预习一遍。"我     

怎样培养学生的数学学习兴趣

现代数学课堂教学,就是要转变学生学习观念,把“要我学”变为“我要学”,结合教学实践,不断探索教学新路子,如何激发学生学习数学的兴趣,从五个面进行了探究,效果明显,有利于培养学生的学习能力,又能激发学生的学习的兴趣。     

优化教学策略提高学生的数学能力

初中数学教学中,对学生数学能力的培养需要一个长年积累的过程。优化数学教学的策略,可以有效提高学生的数学能力。在初中数学的教学过程中,教师在备写教案的时候,可以根据学生的实际情况优化自己的教学设想,备写出独具特色的适合学情的教案。在具体的课堂实践当中,可以优化自己的课堂教学环节,最大限度地提高课堂教学效率。作业批改当中,可以采取有效的批阅方略,简化批阅程序,提高工作效率,准确掌握学生学习的信息。因材施教方面,根据学生的实际学习情况,采取有效的辅导方法,让每一位学生能够根据自己的情况最大限度地提高学习效率。有效的教学策略可以提高学生的综合文化素质,把他们培养成为社会主义合格的接班人。     

浅谈小学数学转化能力的培养

转化的思想是把一种数学问题转化成另一种数学问题进行思考的方法.把一种数学问题合理地转化成另一种数学问题并得到有效的解决,就是转化能力.多年的教学实践表明,＂转化＂并非是数学学习中教师讲授新知的专利,经过有效的引导培养,完全可以成为学生独立思考问题、解决问题的能力.下面,我就浅显地谈一谈在小学数学学习中,学生转化能力的培养.     

高职数学教学中的分层教学实践研究

当前的教学理念认为:培养学生的能力分为思维能力与分析问题、解决问题的能力,学生的学习是对书本知识的重现与重新组织形成自己的观点,从而提高为自身分析问题、解决问题的能力。本文通过对高职班学生的基础差异现况和高职数学升学考试试题特点的分析,提出在数学复习课教学中引入分层教学模式和分层辅导手段,优化教学结构,提高教学效率,激发学生学习数学的兴趣,在考试中取得较好的成绩。     

初中数学“学困生”学习习惯个案分析与策略研究

现如今,教育部门越来越重视培养学生的数学思维和数学能力。由于学生存在个体差异性,在班级中有“优等生”、“中等生”以及“学困生”,“学困生”的成绩明显比其他学生较差,缺乏数学学习兴趣、学习能力较弱、竞争意识不足等等。若想提高学困生的数学能力,教师就要从学习兴趣、分层教学、单独辅导、优化教学方法入手,进而提高学生的数学学习能力。本文就初中阶段数学教学“学困生”的学习习惯进行分析。     

谈数学课堂教学如何培养学生的合作探究精神

《数学课程标准》指出:数学学习活动应是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。因此,在数学课堂教学中,教师应把着力点放在正确引导学生进行探究性学习上,以不断提高他们的思维能力,培养他们的数学能力。我通过总结实践、反思,深深体会到:在高年级的数学教学中,激发学生的学习兴趣、培养学生的合作精神、创设各种让学生参与动手的实践平台等,对培养学生的合作探究精