变压力为动力 化挑战为机遇

国际金融危机给中国带来了前所未有的困难和挑战.主要表现在:经济下行压力明显加大,进出口继续下滑,工业生产明显放缓,部分企业生产经营困难,就业难度加大.这场国际金融危机与中国发展方式转变、经济结构调整的关键时期不期而遇、新的挑战与既有矛盾相互交织,加大了我们解决问题的难度.     

化压力为动力

每个人,都会面临各种各样的压力。面对这些压力,作为教师,不应坐等观望上级部门的解压,而应正确认知压力,自行调整心态。在压力面前,我们与其悲观失望,怨天尤人,还不如改变自己的心态去迎接挑战。     

以评估为动力改进教学工作

高职高专院校人才培养工作水平评估的目标是提高教学水平,笔者以评估为动力,从备课、讲课等各个环节提出改进教学工作的方法,使教学水平得到提高。     

只极面对，变压力为动力

父母的唠叨,老师的期望,同学的竞争……让你感到有了压力。如何客观地面对和解决来自学习上的压力呢?正确对待压力一些同学认为,压力不是什么好东西。其实不然,从心理学角度来分析,压力是人们最普遍的心理和情感,适当的压力能唤起和发挥人的潜能,使人迸发出更     

以评估为动力努力提高人才培养工作水平

文章从理论与实践的结合上阐述了人才培养水平评估的目的、意义 ,以及如何科学把握评估实质 ,抓好“一评三促” ,通过评估提升人才培养工作水平。     

地理教师如何在改革浪潮中把压力变动力,化挑战为机遇

新一轮高考改革采用的3+X模式逐渐由点及面地在全国推展开来,这对地理学科来说既是机遇也是挑战。如何将挑战转化为机遇,成功地应对这一场改革风暴,涉及范围广、维度多、因子复杂,为避免泛泛而谈,文章仅从教学的主导者——教师的角度出发来分析改革路上的拦路虎以及除虎措施。     

以评估为动力努力提高人才培养工作水平

为了推动高职高专教育的持续健康发展,不断提高人才培养质量,教育部于2003年决定开始对全国所有高职高专院校进行水平评估.湖南铁道职业技术学院于2004年6月接受了教育部委托湖南省教育厅组织的高职高专院校人才培养水平现场评估,结果为优秀.从准备到评估的整个过程中,学院坚持"以评促改、以评促建、以评促管,评建结合、重在建设"的方针,严格按评估体系要求,以评估为动力,积极整改,增加投入,着力推进教育教学改革与建设,全面提高教学质量和管理水平,使学院的人才培养工作水平迈上了新台阶.     

变压力为动力 快马加鞭办教育——我区14县贯彻落实高枫厅长致信精神纪实

随着＂两基＂攻坚的全面达标,我区义务教育进入了＂后两基＂时代。如何巩固＂两基＂成果,进一步提高办学水平？2009年,我区启动实施了＂义务教育学校常规管理年＂活动,经过一年多的实践,取得了显著效果。截至2010年底,全区已有91个县（市、区）通过自治区级验收,然而,尚有上林、乐业等14个县未申请验收。     

以落实科学发展观为动力推进大学教育管理内涵建设

科学发展观是我们党以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，进一步总结我国现代化建设的历史经验，从新的历史阶段党和国家事业发展的全局出发．提出的重大战略思想和指导力针。以科学发展观促进大学的教育、教学管理全面协调和可持续发展具有重大的指导意义。     

抓评估机遇促快速发展

高职高专院校人才培养工作水平评估是对学校办学状况的全面考察。2004年以来,我院以高职高专院校人才培养工作水平评估为契机,实施了一系列建设与改革工程,极大地促进了学院的快速发展。本文围绕评估指标体系,回顾总结了我院的评建工作成效。     

以创新为动力 靠质量谋发展—四川电大2006年教学工作会议综述

“教学工作决定人才培养质量，关系电大事业发展全局，我们务必要有强烈的使命感和高度的责任感．使教学工作做出新的更大的成绩．为实现建设一流远程开放大学目标而努力奋斗。”四川广播电视大学党委书记、校长杜幼文在2006年4月17日,召开的四川省电大教学工作会议讲话中．对于深化教学改革．提升全省电大的教学管理水平，提出了明确的奋斗目标。     

以十七大精神为动力全面提高教育发展水平

2008年银川市教育工作总的思路是：按照“积极统筹城乡教育,努力扩大优质教育资源,大力发展职业教育“的总体要求,以素质教育为主题,以提高教育教学质量为中心,以协调、均衡、可持续发展为主线,以加强教师队伍建设为关键,以改革和刨新为动力,努力实现银川教育跨越式发展。我们将团结带领全市教育工作者,重点做好四个方面的工作：     

为教育家办学创造良好条件

温总理提出“教育家办学”，我理解有三点重要意义。首先，进一步表达了办教育要尊重人才的观念。第二，办好教育要尊重教育规律。要由了解教育规律、遵循教育规律的人来办教育。第三，教育要坚持科学发展。当前，教育发展的着力点要放在加强内涵建设、提升办学水平、提高人才培养质量上。[第一段]     

评价要化压力为动力

建立教师的绩效考核评价制度是提高教学质量的重要举措。只有注重绩效考核,才能将教师的个人工作与学校和学生的发展真正结合起来。但是,在绩效考核工作实施过程中,如果绩效过分追求量化分数,也将对教师的积极性和自我发展需要带来负面影响。众所周知,教育是     

从“人才培养工作水平评估”到“人才培养工作评估”：高职教育评估理论与实践的新发展

“高等职业院校人才培养工作评估”是在“高职高专院校人才培养工作水平评估”的基础上发展演变而来的,是为了应对我国高职教育的快速发展以及进一步适应高职教育新一轮评估工作的需要而产生的,是高职评估理论与实践的新发展。这种新发展,主要体现在五方面的“较大变化”上,即高职教育评估工作指导思想、高职教育评估主体、高职教育评估内涵、高职教育评估过程以及高职教育评估结论上的较大变化。     

以评估为动力 促进高职院校内涵建设

人才培养工作评估是促进高职院校健康发展的重要手段和措施。结合实际参与评估工作的经历,系统阐述了评估的意义,以及如何科学地把握评估实质,发挥评估效应,以评估为动力,促进高职院校内涵建设,实现高职院校办学水平和人才培养质量的全面提高。     

以示范性中职学校建设为动力 努力提升技能人才培养质量

一、示范性中职学校应具有的特色 （一）办学定位准确。示范性中职学校具有明确科学的发展目标定位、服务面向定位、办学层次定位、专业建设定位。其办学规模、专业设置、培训层次、服务功能、学制安排、校企合作、实习实训以及学生的智能结构,     

高职院校人才培养工作评估与内涵建设关系辨析

高职院校评估始于2003年，2008年4月新评估方案出台，对高职院校内涵建设作出了新的指引，引导高职教育取得更好、更快发展。以评促建，重在建设，内涵建设是高职教育发展永恒主题。     

作文评改：变教师的压力为学生的动力

语文教师都有同感：作文批改的压力太大。教师每每要对几十篇习作进行认真阅读,从字词句段到布局谋篇都要精批细改,先眉批后总批,在作文评改上消耗大量的时间和心血。可学生拿到老师辛辛苦苦批改的作文往往只关心分数,而不在意老师的精雕细琢,教师的繁重劳动常常收效甚微。因此,语文教师必须改革传统的作文评改方式,挖掘学生的潜能,让他们自主地评改自己的习作。