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自然第一册15课《鸟》的教学重点是:(一)通过对几种鸟的观察,概括出抽象的鸟的特征;(二)比较鸟的喙型及脚型的差别,了解这些差异的产生是由于它们不同的生活习性所致。由于中年级学生的思维仍以具体形象性为主,抽象逻辑思维尚在发展中,因而这课的难点,则是从几种“具体”的鸟,概括出“抽象”的鸟,即如何帮助学生形成鸟的概念。 相似文献
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一、情景导入师:动物医院要给动物们检查身体,鸟科的孔雀医生那里一下子进来4种动物,看看它们是谁?(课件出示蝙蝠、鸡、企鹅、鸵鸟)它们都是鸟吗?孔雀医生也被搞糊涂了,同学们,你们能帮帮孔雀医生吗?生:我认为蝙蝠和鸡不是鸟,企鹅和鸵鸟是鸟。生:我认为蝙蝠和企鹅不是鸟,鸡和鸵鸟是鸟。 相似文献
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是那只偶尔闯进我视线的灰鸟,重又勾起我对故乡天河水的恋情。(题目为“猎人”,文章却不从猎人打猎起笔,而以“友鸟”闯入视线引起恋情开头,看来是“借物引怀”。这样写,确实能收到“其言浅,其情深”的效果。)那灰鸟在故乡的村庄田野到处可见,尤其是在天河水面上更是它们的用武之地,它们三五一群,或低飞,或急冲,悠闲地重复着据说是谈情说爱的雅 相似文献
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牛汉 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2005,(4)
我不是个养鸟的人。我连自己都养活不好,还养什么鸟?小时候,只喂养过家乡叫做“小雀儿”的鸟,就是麻雀。会唱的鸟没有养过一只。也许是受我祖母和父亲的影响,他们说,天上的鸟飞着唱才好听,养在笼子里的鸟,唱的再好也听着难过。但愚顽的我总还想逮一只会唱歌的鸟。天上过境的大雁,盘旋于高空的老鹰,它们那凄厉而缥缈的声音也许就是它们的歌,不管是悲的还是喜的,由于太高远,我听不懂。它们不是豢(huàn)养②的鸟类,只管自己唱,不是唱给人听的,绕着村子低飞的鸟,都不会唱,比如鸽子、麻雀,还有喜鹊,只会吱吱喳喳,可能是离人间太近,就想学人话。… 相似文献
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路青 《课堂内外(小学版)》2002,(1)
椋(liang)鸟、山雀等鸟类不会自己筑巢,专捡其它鸟儿废弃的树洞做巢下蛋,可它们又是最贪吃农田害虫的益鸟。如果为它们提供一批免费住房——巢箱,它们便会争抢着 相似文献
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白连春 《中学语文(读写新空间)》1999,(12)
两只小鸟,两只极小极小的鸟,两只非常非常漂亮的鸟,它们长得一模一样,看上去,像一对双胞胎。这两只鸟和别的鸟不同。它们是两只爱干净的鸟,每天下午都来小河边洗澡。它们在河里洗干净了身子,就站在沙滩上唱歌。唱一会儿,洗一会儿;洗一会儿,又唱一会儿。每天,至少得一个小时。那个时候,正是夕阳下山的时候,夕阳的余 相似文献
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展览馆(zhǎn lǎn uǎn)没有想过要飞行,他觉得在城市里,站在一个地方挺好的。白天,可以看街道上的人呀,车呀;晚上,就跟展览馆里的画聊聊天,听听它们的故事。一天晚上,展览馆盯着一个画框看了半天。因为画上的大树还在,草还在,风还在,就是停在大树上的鸟不见了。天快亮的时候,鸟飞回来了,它根本不回答展览馆的问题,急急忙忙回到大树上。接下来的白天,展览馆不再看人和车了,一门心思地想着:鸟到什么地方去了呢?鸟看见了什么呢?鸟真是幸福(xìn fú)呀,可以飞来飞去。展览馆决定要跟着鸟飞行。鸟很吃惊,这怎么行?没有鸟的心,怎么可能像鸟一样… 相似文献
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潘晗 《语文世界(高中版)》2002,(3)
“形影相随”一语道尽了形与影的瓜葛纠纷，但鸟不看自己的影子，不是没有，只是它们把自己的影子忘记了。能忘记，这是鸟的高明，也是它们的幸事。然而，说鸟会忘记倒不如说鸟根本就没有记忆。祖先们的历史太久远，太寂寞，太悲惨———落进陷阱了，羽衣被撕破了，翅膀被折断了……但它们能忘记。鸟们的幸运是看不见自己的影子，大理智是使自己忘记。让影子离自身远远而去，这是它们的明智，也是它们生命单纯的表现。屋檐是鸟的，树枝是鸟的，天空是鸟的，季节是鸟的。它们能空灵地飞翔、无羁无绊地随处安家。它们弱小，但能穿透风雨、雷电… 相似文献
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