一次失败的“叫阵”

我的第一堂公开课大概是1986年11月上旬。 那年9月,刚满18岁的我,走上初中讲台,开始教英语。英语组的老师都是半路出家的“土八路”,比我大十多岁,在他们眼里,我是个毫无经验的小娃娃,在我眼里,他们是上课没有什么新意的“老顽固”。当教研组长通知我上公开课时,我心里窃喜：我要上一堂好课让你们见识见识。     

只拣儿童“难”处行

前一段时间,我参加了区级赛课,内容是四年级上册《九色鹿》的第一课时。代表学校参赛,我心里没底：刚刚在第二课时的教学上有点开窍,在忐忑中接受了任务,谁知参赛的是第一课时。这第一课时到底该怎么上呢？     

让高段第一课时阅读教学充满生命的活力

纵观当下的阅读教学公开课,老师们不约而同地选择了第二课时的教学作为公开展示,原因大家都能猜到一二：第一课时的教学没有第二课时容易出彩,不能体现出教师的教学能力……在平时的课堂教学中,第一课时的教学也因为重视不足而出现了诸多的弊病：     

“老规矩”，让契约成为文化

“老规矩”,已经成了我班学生的口头禅。每次上第一课时,我完成导人后,把手一挥,学生都会齐声说：“老规矩!”那么,这规矩又是怎么来的呢？【片断一】开学没多久,我从李镇西老师的一篇文章中得到一点启发,是关于语文第一课时“读读、说说、写写”的,就想试一试。我于是根据“契约文化”自主管理原则,就与学生协商,签订了第一份第一课时学生的自学协议：     

感悟“第一次”

我明白,人生的第一次太多了。常听说,第一次就是一种挑战。也许,因为每每第一次总是留给我难忘的“失败”,所以我从小就对“第一次”深感畏惧。然而,怕是没用的,我只有坦然面对。     

只拣儿童“难”处行

前一段时间,我参加了区级赛课,内容是四年级上册《九色鹿》的第一课时。代表学校参赛,我心里没底:刚刚在第二课时的教学上有点开窍,在忐忑中接受了任务,谁知参赛的是第一课时。这第一课时到底该怎么上呢?赛课时,我重点关注到每个学生把课文读通顺,牢固掌握生字词的音、形、义,并点拨学生掌握概括课文主要内容的方法,再学习九色鹿的外形。课上完了,自认为扎实的字词教     

聚焦第一课时,演绎别样的精彩——以《师恩难忘》为例谈第一课时的有效教学

第一课时是引导学生走进文本,激发学生学习与探究兴趣的第一步,是带领学生理清文章脉络,整体把握文本的关键,是组织学生进行读写训练,扫除浅层文字障碍的重要环节,但公开课很少有人执教第一课时.老师们要么认为第一课时难上,没有现成的方法,要么认为第一课时没有意思,上不出精彩.一些在无奈之下选择第一课时教学的老师,为了增加公开教学的看点,在第一课时干起了第二课时的活儿.     

“三问”:叩打我的教育心灵

<正>高职班的学生往往由于文化课基础较弱而常常让任课老师叫苦不迭。本学期,我担任一个高职班的《大学语文》课。上第一堂课时,我带着一种自信走向课堂,这种自信不仅源于自己是位老教师,而且因为自己一直从事学生管理工作,凭自己的教学经验和     

“山脚”亦精彩

有专家说阅读教学如登山,第一课时是山脚,第二课时是山腰,第三课时是山顶。许多教师都认为作为阅读教学“万里长征第一步”的山脚没有绚丽的风光,第一课时挖掘不出亮点,不太容易出彩。大凡公开课、比武课没人选上第一课时就是一个有力的佐证。其实如美国心理学家吉诺特所说:“教育的成功与失败,我是决定性的因素”。笔者以为只要教师在题眼、文眼两方面下足功夫,第一课时还是有“潜彩”可挖的。     

聚焦第一课时,演绎别样的精彩——以《师恩难忘》为例谈第一课时的有效教学

<正>第一课时是引导学生走进文本,激发学生学习与探究兴趣的第一步,是带领学生理清文章脉络,整体把握文本的关键,是组织学生进行读写训练,扫除浅层文字障碍的重要环节,但公开课很少有人执教第一课时。老师们要么认为第一课时难上,没有现成的方法,要么认为第一课时没有意思,上不出精彩。一些在无奈之下选择第一课时教学的老师,为了增加公开教学的看点,在第一课时干起了第二课时的活儿。只有正确处理好第一课时教什么、怎么教的问题,才能     

加强理论学习 改进测量教学——例谈“大约”与“≈”的教学

前段时间听了一节小学三年级的数学课,教学内容是＂认数＂,因为是第一课时,侧重熟悉相关概念,理解、掌握相关知识。一节课下来,我个人感觉,授课教师上得还是很不错的,但在最后一个问题的处理上,还值得商榷,有必要加强广大小学数学教师对相关数学知识理论的学习,     

“寻”出了期待和希望——由《江畔独步寻花》的“寻”衍生的“变”

[案例]按照古诗教学“解诗题——说诗意——悟诗情”的一般教学模式,在学完了《江畔独步寻花》这首诗后,我正想让学生用学第一首诗的方法自学《游园不值》（因为我安排一课时学完古诗二首,第二课时准备拓展几首相关的诗）,此时,意外发生了,但也正是这次意外,让我和我的孩子们享受了“变”带来的惊喜。     

加强理论学习 改进测量教学——例谈“大约”与“≈”的教学

前段时间听了一节小学三年级的数学课,教学内容是认数,因为是第一课时,侧重熟悉相关概念,理解、掌握相关知识。一节课下来,我个人感觉,授课教师上得还是很不错的,但在最后一个问题的处理上,还值得商榷,有必要加强广大小学数学教师对相关数学知识理论的学习,以便更好地改进测量教     

浅谈语文课第一教时的教学设计

长期以来，语文课第一教时的教学设计形同“鸡肋”，无外乎读读课文，教教生字词，了解时代背景，最多加上理清课文的脉络，很难上出新意。所以上公开课时，绝大多数老师都会选择第二课时的教学，变化多，有嚼头。就算有老师想好好钻研一下第一课时的教学，但苦于缺少榜样，在第一教时教什么，如何教方面，还是很迷惘，我也是其中一员。第一教时的粗放式的教学，其实是教学效率不高的一个重要原因。近来观看并仔细分析特级教师孙双金老师的课堂实录《三顾茅庐》的第一教时后，我有茅塞顿开之感，行成文字，与大家共享。     

新课标下的英语语法教学策略

<正>许多英语教师都有这样的感触:讲授语法课时,教师讲得口干舌燥,学生听得云里雾里,学生和教师都提不起兴致;上公开课时,几乎大部分教师不愿选择语法课,因为他们觉得语法课既枯燥又难以上出亮点。那么,在新课标背景下,改变传统的语法教学,激发学生的学习欲望,提高学生的主体参与度,让学生"乐"学语法,显得尤为重要。     

抓住联系 合理整合——“语文”、“数学”、“品德与生活”整合教学案例

2002年9月1日,是新学期开学的第一天。今天,我尝试着上了一节“特别”的课——将语文、数学、品德与生活三个学科的第一课时合并在一起,上了一节连我自己也没能起出名字的“综合性活动课”。     

教学是一种选择——以“整数乘分数”的教学为例

正听完某教师执教北师版五年级下册第一单元"分数乘法"第2课时《分数乘法(二)》,我有一些不同的看法。当然,这些看法未必正确,因为教学是一种选择,选择本身也意味着放弃,而放弃总是让人不放心。于是,我想将自己的选择说出来,与同行一起思考:这样的选择是否妥帖?这样的放弃是否值得?【片段1】数形结合,理解算式的意义     

巧解“逼近”

因为上次全县公开课我选择了《鸟的天堂》，而且课堂效果特好．所以再次碰到这课时便放手让学生质疑。[第一段]     

新课标下的英语语法教学策略

许多英语教师都有这样的感触:讲授语法课时,教师讲得口干舌燥,学生听得云里雾里,学生和教师都提不起兴致;上公开课时,几乎大部分教师不愿选择语法课,因为他们觉得语法课既枯燥又难以上出亮点.那么,在新课标背景下,改变传统的语法教学,激发学生的学习欲望,提高学生的主体参与度,让学生"乐"学语法,显得尤为重要.     

“破题”教法例说

标题之于文章的内容有如眼睛之于人的心灵,都有“窗口”的作用。那么,教学中处理好“破题”这一环节,就可以引导学生透过“窗口”登堂入室地去理解作品的思想内容和艺术特色。因此,精彩的“破题”有时可以说是使一堂课成功了一半。 《论雷峰塔的倒掉》是初中阶段教学难度较大的一篇文章。这不仅因为鲁迅这个伟大的战士及他在作品中所表现的反封建主题对今天十三、四岁的孩子来说比较陌生,学生不易理解;还因为这是学生们进入初中以后第一次接触鲁迅的杂文,因而对杂文的特点的理解也有较大难度。我在上这一课时选择了“破题”作为突破口,巧施烟雾,化难为易。 我在教学的开篇精心设计厂一个错误:板书课