做学会“偷懒”的英语教师

先给大家讲讲我小时候学骑自行车的经历。那时女士车很少见,我学骑的是当时比较普遍的＂二八大跨＂,刚开始只能蹬半圈,爸爸跟在后面跑,牢牢抓住后车座控制平衡以免我摔倒。刚开始,我总害怕爸爸放手,于是我边骑边不断地向后看,嘴里还不停地喊着“爸爸,千万别放手”。     

英语教师应学会“偷懒”

最近学校组织了公开课,各学科教师整装上阵,各显身手,这倒给不同学科的教师提供了相互学习的好机会。我有幸听了几节课,感觉收获甚多,感悟也颇多。     

新型教学模式中英语教师的角色定位

在传统的英语教学中,教师大多采用以教师讲解为主,学生被动听练为辅的教学模式。在这种教学活动中,教师是学生英语学习的传授者、解惑者。教师把课堂80%以上的机会留给了自己,课堂变成了教师语言的练习场。学生在这种模式中只能被动地接受一些语言信息,以致于经过多年的英语学习,大多数学生还是一知半解。即使有少量学生语法学得滚瓜烂熟,作文也写得有模有样,但一旦进行口语交流时,便成了“聋子”和“哑巴”。自20世纪90年代以来,建构主义理论风行世界,也不断渗入中国。建构主义认为,人类知识不是客观存在的,也不是他人传授的,而是在与外部…     

英语教学中的“事半功倍”——怎样做一个“偷懒”的英语教师

随着对英语的不断重视．社会对英语人才的需要．使得英语在小学、初中、高中、大学都是很重要的学科。特别是在初中阶段，家长对自己孩子的英语特别看重，这就对初中英语老师提出了高标准高要求。因此英语老师整天围着学生转，让他们背书、默写，还要批作业、批默写，这样英语老师的工作强度是非常大的。而且在中国都是大班化教学．一个老师要管一百多个学生，一天到晚围绕着学生，而且效率不一定高。于是我就思考如何既能使自己“偷懒”．又能提高效率。英语学习离不开听、说、读、写，我就从听、说、读、写上来“偷懒”，而且得到了事半功倍的效果。     

学做“偷懒”的教师

俗话说：勤快的教师培养懒惰的学生!雄鹰的翅膀是飞出来的!因此,教师们应该学会＂偷懒＂,尊重学生学习的主体性,让学生真正地参与到学习中来。一、授课时做到＂有的放矢＂古人云：＂师者,所以传道、授业、解惑也。＂我们要精简课堂：凡是学生自己能够看懂的就不讲;     

大学教师应当教学生“学会学习”

一、教学生“学会学习”的含义教学生“学会学习”就是在教师的指导下,培养学生独立学习的能力,促进学习能力的发展。也就是叶圣陶先生所说的“教是为了不需要教”。５０年代中期,当代著名的心理学家布鲁纳提出认知策略的概念后,心理学家多从认知策略的角度解释这一现...     

新课程要求教师学会“偷懒”

新课程改革的主要内容之一,是培养个性鲜明、活泼好动、敢于交流、善于思考、勇于动手的学生,学校要完成教育所赋予的这个任务,必须在教育实践过程中践行陶行知先生倡导的“六大解放”：解放儿童的头脑、解放儿童的眼睛、解放儿童的双手、解放儿童的嘴巴、解放儿童的空间、解放儿童的时间。让学生敢于并善于思考,     

小学英语“学会学习”指导初探

《英语课程标准》中也指出,基础教育阶段英语课程的任务是：激发培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略．发展学生自主学习的能力和合作精神。这就要求我们要培养学生自主学习的能力,指导学生学会学习。因此,教师在教学中必须努力探索减轻学生过重学习负担的方法,提高课堂教学效率,积极研究科学的、适用的学好英语的学习策略和方法,教授、指导学生学习的策略和方法,并不断地加以运用,让学生学会学习。下面笔者就此谈谈自己在教学中的一些做法。     

善于“偷懒”也是一种教育智慧

作为班主任,我轻易不在上课时间经过教室走廊,只怕再轻的脚步也会扰散学生的注意力,影响听课效率.但一次偶然的路过却让我大吃一惊:黑板前教师铆足力气在讲解、写板书,而学生借助课桌上的书山掩护瞌睡一片……     

论高校英语教师对学生自主能力的培养

我国大学生英语自主学习能力薄弱,为适应社会的飞速发展,高校英语教师有责任有义务培养学生自主学习能力。从自主学习的概念出发,分析了我国大学生英语自主能力薄弱的原因,并结合当前实际,提出了培养学生英语自主学习能力的几点见解。     

“习之”如何胜于“授之”——议小学英语教学中的“学会学习”

英语新课标的首要任务为:"激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神。"其中明确了自主学习和引导学生"学会学     

大学英语自主学习模式中教师作用的研究

近些年,学生的自主学习能力培养已经受到了语言研究者的极大关注。学生的自主学习能力的培养要求改变传统的以教师为中心的教学模式,教师作为传统意义上的主讲者与传授者的角色受到巨大冲击,因此,需要重新思考自己在大学英语教学中的作用。在深入分析自主学习理论及目前高校中存在的自主学习问题的基础上,探讨教师在大学英语自主学习模式中的作用。     

英语“自主学习”模式中教师的素质要求探析

＂自主学习＂是近年来国内外语教育界研究的热点,成为了今后英语教学的新趋势,在以＂学生为中心＂的＂自主学习＂模式下,对传统的教师角色提出了挑战,对英语教师的素质有了更新的要求。文章对＂自主学习＂模式下教师的素质要求进行了探讨。     

做个“偷懒”的教师又何妨

高中教师面对新课程改革,有手足无措者,有驾轻就熟者。不论是哪一类教师,都面临着心理与生理的双重压力：一方面,来自高考升学率;另一方面,主要来自于越来越难教的学生。     

做学生心目中的英语教师

《高中英语新课程标准》中指出：高中英语课程要有利于学生优化英语学习方式．使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法,充分发挥自己的学习潜能．形成有效的学习策略．提高自主学习的能力。要有利于学生学会运用多种媒体和信息资源．拓宽学习渠道．形成具有个性的学习方法和风格．使学生在英语学习的过程中．提高独立思考和判断的能力．发展与人沟通和合作的能力．增进跨文化理解和跨文化交际的能力,树立正确的人生观、世界观和价值观．增强社会责任感．全面提高人文素养。     

调整教师角色与大学英语自主学习

在英语自主学习模式中，教师的角色定位极其作用的发挥直接影响着学生自主学习能力、学习水平及综合素质的培养与提高。教师应正确处理好自身在大学英语自主学习中的角色定位，即促进、咨询、信息源等，为学生的自主学习创造有利的环境和条件，从而促进大学英语的学习成效的提高和实现培养独立学习的终极教育目标。     

让学生学会提问

美国著名数学家哈尔莫斯说：“问题是数学的心脏。”如果数学教学离开了问题，就相当于人失去心脏，没有了生命。在传统的“教师讲、学生听”旧的教学模式影响之下，教师充当了“讲解员”角色，学生就如“听众”，学生根本没有提问的机会。学生的问题思维成了无源之水．无本之木。让学生学会提问，可以激发学生自主探索学习的积极性。发展学生的思维。怎样才能让学生学会提问？     

大学英语分级教学中教师自主对学生自主学习习惯培养的影响

学生自主是我们教学目标之一，要作到学生自主，首先应该作到的是教师自主，教师自主与学生自主息息相关。笔者从教师自主的概念出发，对教师自主的表现进行了论述并就其对学生自主产生的影响展开了调查，从调查的结果来看，我们不难看出，教师自主能够在一定程度上促进学生自主。     

英语教师的“五会”

语言学习就是一个思维——理解过程。如何使学生在课堂上多交流，并具备一定的语言交际技能，教师的工作尤为重要。在小学英语教学中，教师必须在各方面提高自己的能力，才能担当起教好英语的重任。