创新片区教研共同体的思考

"共同体"一词源自1887年德国现代社会学大师斐迪南·滕尼斯的《共同体与社会》。他认为共同体是一种真正的共同生活,目标一致、共同理解、共同参与和享受为一体,个体生活于共同体中并通过共同体实现自身的存在。由"共同体"理论延伸到教育领域而诞生了各种类型的"教     

创新片区教研观策略 追寻教育共同体真谛——岳阳楼区教育局片区教研的思考

“共同体”一词源自1887年德国现代社会学大师斐迪南·滕尼斯的《共同体与社会》。他认为共同体是一种真正的共同生活,目标一致、共同理解、共同参与和享受为一体,个体生活于共同体中并通过共同体实现自身的存在。即“共同的文化历史传统,包括共同的目标、协商的意义、实践;互相依赖的系统;     

论教师教育共同体的三重意蕴

教师教育共同体是在当前教育变革形式下出现的一种教师教育创新形式。共同体成员有着共同目标或愿景,他们在真实的教育环境中,通过共同参与、相互配合和真诚合作,探索、改进和解决着教师教育中的一系列问题。教师教育共同体实质上是包含了三种意蕴的结合体:从成员之间思想信念的统一程度看,教师教育共同体首先是一种精神共同体;从利益共享和文化融合的视角看,教师教育共同体又是一种合作共同体;从问题解决的指向和过程看,教师教育共同体更是一种实践共同体。     

共同体与校本场域内的教师专业化发展策略

教师共同体在本质上是一种实践共同体,它是一个诸多个体的集合,这些个体长时间地共享共同确定的实践、信念和理解,追求一个共同的事业。其基本特征是：共同的文化历史传统,包括共同的目标、协商的意义、实践;相互依赖的系统,在其中,个体成为更大的集合的一个部分;再生产循环,新来者能成为熟练者,而共同体也因此得以维持与发展。     

教师共同体的特点及意义探析

教师共同体是一种专业性团体,是在学校推动下或在教师自发的情况下,基于教师共同的目标和兴趣自愿组织的,旨在通过合作对话与分享性活动促进教师专业成长,推进教学改革。教师共同体具有实践性、研究性、专业性、合作性和开放性等特点,并为教师专业发展提供了精神家园,成为教师教学、研究和学习三合一的专业生活方式的载体。建设好教师共同体能有效地促进学生的发展,并为学校改进、深化课程改革提供助力。同时,教师共同体的建立也促进了教师教育责任的延伸。     

教师共同体的特点及意义探析

教师共同体是一种专业性团体,是在学校推动下或在教师自发的情况下,基于教师共同的目标和兴趣自愿组织的,旨在通过合作对话与分享性活动促进教师专业成长,推进教学改革。教师共同体具有实践性、研究性、专业性、合作性和开放性等特点,并为教师专业发展提供了精神家园,成为教师教学、研究和学习三合一的专业生活方式的载体。建设好教师共同体能有效地促进学生的发展,并为学校改进、深化课程改革提供助力。同时,教师共同体的建立也促进了教师教育责任的延伸。     

教师教育中的合作共同体建设

教师教育的改革与发展催生了以培养教师为基本目标和任务,由大学、教师教育机构和中小学共同参与的合作共同体。因此,有效建设合作共同体成为教师教育改革与创新的突破口。以"开放、合作、实践"为合作共同体的建设思想,以共同体的组织机制、规范的合作制度、研究讨论制度、反思与自检制度的建设为合作共同体的运行机制,促进合作共同体的建设。     

“教育共同体”创建的路径思考

正教育共同体最理想的地域形态是学校,而学校并不是天然的教育共同体。因此,对于教育共同体理论探讨必须弄清几个问题:什么是教育共同体?为什么要形成教育共同体?教育共同体形成的条件是什么?一、"教育共同体"的概念教育共同体是基于共同的教育信仰,为了共同的教育目标,在共同的教育范式中的教育工作群体。通过教育共     

教师专业共同体:教师发展的新模式

教师专业共同体是建立在教师专业化浪潮的基础之上,以学校为基地,以教育实践为载体,以共同学习、研讨为形式,在团体情境中通过相互沟通与交流最终实现团体成长的提高性组织.它是以求知和育人为基本活动内容的教师专业发展模式,其本身表征了一种共生意识与智慧,是对教师个人主义文化的匡正与补充.在教师专业共同体的创建上,应当明确共同体目标,形成平等、民主的参与规则,并要谨防共同体内部的矛盾与分裂.     

城乡中小学教师研修共同体构建路径探究

城乡中小学教师研修共同体是推进城乡师资均衡发展,实现教育均衡发展的重要载体。建立城乡教师基于共同目标和共同使命的共同体,城乡教师平等对话的协商和合作的共同体,以彼此的承诺和责任感及使命感的共同体,以相似经历和共同情感为内核的共同体,农村教师从边缘参与人到中心主体的实践共同体,以城乡教师共生理念指导下的共生体,等等,是构建城乡中小学教师研修共同体的基本路径。     

京津冀教师共同体的建构与发展阶段研究

京津冀教育协同发展,首先需要京津冀教师协同发展,也就是建构“京津冀教师共同体”。京津冀教师共同体既包含基于大学与学校建立的U-S教师教育共同体,也包括学校之间形成的S-S教师学习共同体。建构京津冀教师共同体,既需要关注成员价值观和愿景的共享性,又要容忍和尊重成员的异质和差异性,其目标是为了谋求教师进步和共同的发展,其保障机制是合作实践的有效性。根据京津冀教师共同体各维度发展的实际状况,可以把京津冀教师共同体分为教师形式共同体、教师实践共同体、教师精神共同体三个阶段。     

对职校课程改革的几点认识

21世纪的教育应该是“学习的共同体”。要真正使教师与课程改革形成共振，就应当把教育文化的重建作为课程改革的核心。首先，学校应该转变为学习的共同体、经营的共同体，教师是课程改革共同体的一员，是具有强烈主人翁意识的合作伙伴。民主和谐、共同愿景和沟通与合作是共同体的三个基本要素，即共同体要建立一种民主平等、和谐发展的氛围，共同体的成员有共同的目标和相对一致的教育观点，为实现共同的目标和相对一致的教育观点，为实现共同的目标要不断地沟通与合作。其次，学校的管理应该借助于专业权威和道德权威，推进校本教研体制，     

论U-S教师教育共同体

U-S教师教育共同体是以教师教育为基本目标与任务的大学与中小学合作形式。教师教育共同体不仅意味着一场教师教育变革,也意味着对教师教育理论与实践关系的梳理与澄清,还意味着基于教师教育改革的学校重建与本真教育的回归。U-S教师教育共同体建设的最大障碍在于有效合作的匮乏,主要表现为合作基础的遗失与合作层次较低等。为改变这一境况,可以通过形成对一系列教育基本问题的＂共有的理解＂、工作文化与学术文化的融通等方式建设真正的教师教育共同体。     

过一种幸福完整的教育生活

今年7月,我们明确提出了"过一种幸福完整的教育生活"的目标. 我们认为,新教育实验就是以教师的专业发展为基点,以六大行动为途径,以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目标的实验.这个解释大致反映了新教育实验对教育的理解和追求.     

构建教师专业发展的共同体——江苏省溧阳市实验小学教师队伍建设的理念与实践

"教师专业发展共同体"是指具有共同愿景的教师在团体情境中通过有效互动,进而促进教师共同成长的学术研究或者学习活动的组织。溧阳市实验小学为具有不同发展愿景的教师个体,搭建不同类型的专业发展共同体。主要有网络学习共同体、专业技能发展共同体、课题研究共同体、教学竞赛共同体、课程研发共同体等等。     

教研共同体:名校集团教师专业成长的支点

名校集团化是推进基础教育优质均衡发展的一种模式,然其发展过程中不可避免地会面临规模扩大与学校教育质量提升的矛盾等问题。建设集团内的教研共同体是解决相关问题的路径之一。教研共同体建设的关键是教师队伍的建设,核心内容是核心素养的落实,出发点和归宿是师生的共同成长。     

基于专业发展角度下的教师学习共同体研究

由于学习共同体这就是基于共同目标的指引下,学习者立足于共享知识与同伴支持,凭借反思、对话以及分享等实践活动的开展,从而实现做到有意义的学习的目标,将个体发展作为旨归,以对共同事业作为追求的特殊性的一种组织形式。学习共同体有着极其重要的意义来促进发展教师专业。本文特选取专业发展的角度,来对教师学习共同体进行分析,相信本文对于相关课题的研究有着一定的借鉴效果。     

U-S教师教育共同体:目标、机制与策略

U-S教师教育共同体(大学—中小学教师教育共同体)是由大学和中小学组成的,以实现教师专业发展为目标,以教育资源共享为条件,基于外部制度安排和内部环境所建构的教师共同体。其目标是实现大学与中小学的共同发展。建立U-S教师教育共同体需要宏观安排、中观制度设计和微观制度创新,形成专业导向、特色发展、课堂中心、项目驱动的行动策略。     

依托教研项目,构建工科教师学习共同体——以汕头大学工学院为例

促进工科教师教学发展是提高高等工程教育质量、培养创新型工科技人才的前提。国内外实践表明．构建学习共同体是促进教师专业发展特别是教学发展的重要手段。形成基于工科教师自主自愿、自组织能力强的学习共同体．营造教师之间的“自然的合作文化”,是一个长期的过程。汕头大学工学院在工程教育改革实践中,围绕教研项目推进,在制度、文化、机制等方面进行了变革,促进了教学经验的群内流动与共享,改变了教师心智模式,增强了教师的反思意识,推动了工科教师学习共同体的形成与发展。     

杜威共同体思想的理论意蕴及教育价值

杜威共同体思想是实用主义哲学的重要组成部分.杜威共同体思想承继和升华了前人共同体思想,主要体现在以民主生活为核心要义、以共同发展为目标指向、以民主教育为动力支撑和以动态一致为内在要求,呈现出平等性、联通性、真实性与融合性等基本特征.杜威共同体思想的教育价值有助于唤醒多元平等的教育主体,激发共同发展的内生动力;营造自由和...