浅析提升网络培训实效性的策略

网络培训是当前教师专业成长的重要手段．实效性是网络培训的追求。自2008年以来,笔者参与了我校“中小学教师网络培训模式的实践与研究”课题组的研究,在研究过程中,通过辅导教师参加各种国家级、省级网上培训,深切感受到教师对参加网络培训充满着期待。他们希望通过网络培训帮助解决教学实践的问题,提升教学效果。网络培训的实效性成为...     

提高教师培训实效性的策略

本文作者结合进修学校这一培训平台阐述教师培训实效性低下的原因,并提出个人见解和解决策略。     

教师培训实效性策略探究

培训的实效性是教师培训的出发点和落脚点,它处在核心的地位。没有实效,培训就没有任何意义。本文从县级教师培训机构角度出发,对如何提高教师培训工作的实效性问题,进行了探究,也从县级培训机构平台上提出一些提高培训实效性的个人见解和策略。     

提高教师进修学校培训实效性的策略研究

为适应基础教育课程改革发展,全面推进素质教育,需要对中小学在职教师进行继续教育培训,全面提升中小学教师队伍的素质,引领教师专业发展。教师进修学校是中小教师培训的主要基地．其培训存在着低效的现状．如何提高培训的实效性,并找到提高教师进修学校培训实效性的策略是值得探讨的问题。     

培训迁移理论视角下提高教师培训实效性的策略

本文在培训迁移理论的观照下,对教师培训实效性的涵义、影响教师培训实效性的因素以及提高教师培训实效性的策略进行了探讨。     

培训迁移理论视角下提高教师培训实效性的策略

本文在培训迁移理论的观照下,对教师培训实效性的涵义、影响教师培训实效性的因素以及提高教师培训实效性的策略进行了探讨.     

关于提高中小学教师培训实效性的探析

为适应基础教育课程改革发展,全面推进素质教育,需要对中小学在职教师进行继续教育培训,全面提升中小学教师队伍的素质,引领教师专业发展。我国中小学教师培训存在着低效的现状,如何提高培训的实效性问题是值得探讨的问题。     

农村中小学教师培训的实效性思考

一、农村中小学教师培训的实效性不理想1.参加培训的农村教师自身因素,影响了培训的实效性(1)农村教师参加培训的认识偏差。农村中小学教师参加培训具有较强的功利性。从自身来看,由于长期受到应试教育观念的影响,教师参加培训有急功近利的取向。被培训者要解决的只是短期内的问题,     

提高教师培训实效性的思考

教师作为成人学习者，其知识结构、思维结构已不处于初始状态，而目前教师培训忽视了教师的这一特点。存在的问题主要有培训的“统一供给”不符合教师的“差异需求”；“普遍真理”远离教育教学的“具体实践”；培训与育人相隔离，方法不科学，培训效果事倍功半等问题。在培训过程中，我们应针对教师心理发展特点、工作学习特点以及实际需求的特点采取有针对性的对策。     

中学语文教师培训实效性探索

文章针对我国当前中学语文教师培训存在的不足,从培训目标、教师需求、培训方法三个角度对教师培训的实效性策略展开探索.     

提高中小学教师全员培训实效性的对策研究

本文提出了分析教师培训需求,确保教师满意参训,细化培训目标,明确方案和课程教学要求,改进培训教学方式,提高参训实际效果等对策。     

提升初中音乐教师培训实效性的思考

音乐教师培训工作是一项非常重要的工作,因为教师承担着教书育人的重要职责,及时更新他们的知识储备和提高能力素养,能够帮助他们更好地履行岗位职责。当前,初中音乐教师培训普遍存在一些不容忽视的问题,教育主管部门和学校应当强化研究,扎实有效提高初中音乐教师培训的实际成效。     

教师培训的实效性

有人说,课程改革成也教师,败也教师。在当前进行新一轮课程改革的时刻,更需要加强教师培训工作。我国中小学教师培训在近几十年来体制不断创新,如,在办学主体、培训类型、师资队伍、驱动机制以及投入渠道等方面开创了新局面。然而由于环境的变化、教育观念的落后等原因,     

基于培训迁移理论视野的教师培训实效性研究

当前教师培训普遍存在实效性不强的问题,为切实提高培训的实效性,基于培训迁移理论视野,通过对培训实效性的内涵、培训实效性的影响因素分析,对提高教师培训实效性的策略进行探讨。     

农民工培训实效性:产生机制与提升策略

实效性是农民工培训的目的和归宿,它更多关注的是学习者将培训所学知识、技能等应用到实际工作中所产生的效果。经研究发现,农民工培训实效性的发生是参训者、培训者和用人单位等三方共同作用的结果,其中,最为关键的是参训者能否在工作岗位上对培训所学技能进行持续有效的迁移运用,而影响培训迁移的因素又存在于培训前、培训中到培训后的各个环节。基于产生机制,文章提出提高农民工培训实效性的若干策略。     

提高教师进修学校培训实效性的策略

提高教师专业素养和教学能力最关键最有效的途径就是要切实加强对教师的专业性的培训。只有把教师的专业性培训落实到实处,保证教师专业素养的有效性以及教学质量的实效性才能在不同程度上促进教师的专业发展。我国在国家级、省级、市级以及县级的教师进修方面做出了一定的努力,但是在基层教师培训方面依然存在着较大的问题。文章根据教师培训上存在的弊端入手,对提高教师培训的实效性进行研究并提出一些有效性策略。     

高职教师培训实效性研究

提高高职教师培训工作的实效性是提高培训质量的关键。提高高职教师培训实效性既需要政府、社会提供充足的培训供给,也需要提升培训工作的科学性,使培训工作更规范、更科学、更符合高职院校工作实际和教师培训需求。     

论网络辅助中小学英语教师师资培训策略

计算机、网络的出现和普及给各个领域都带来了前所未有的冲击。本文通过对江苏省仪征地区参加师资培训的中小学英语教师的调查分析,了解教师对网络辅助师资培训工作的需求和态度,并论证了网络在培训中的具体作用,还就网络辅助师资培训可能存在的问题提出了相应的对策。     

高职教师培训实效性研究

提高高职教师培训工作的实效性是提高培训质量的关键。提高高职教师培训实效性既需要政府、社会提供充足的培训供给,也需要提升培训工作的科学性,使培训工作更规范、更科学、更符合高职院校工作实际和教师培训需求。     

提高中小学教师培训实效性的思考

随着新课改的全面推进,旨在提高中小学教师教育教学水平的各类培训应运而生。如,全员培训,上岗培训,计算机技能培训。然而,在付出了大量的人力、物力、财力、精力后,培训结果离我们的预期目标仍相距甚远,一句话,培训普遍缺乏实效性。本文试分析当前中小学教师培训工作中存在的问题,提出增强培训实效性的改进方案,以求对教育培训工作有所裨益。