在高中数学教学中开展说数学活动的实验研究

说数学是数学交流的重要形式之一.在高中数学教学中开展说数学活动,能提高学生的数学学习成绩,数学学习兴趣,增强学生的主体学习意识和数学交流意识、意愿和能力,转变教师的学生观、教学观和学生的数学学习观.教师在说数学活动中要重视为说者保驾护航,注意开展说数学活动的方法.     

目标是教学活动的先导——浅谈初中数学教学中目标性教学方式的运用

思路是行动的先导,是活动开展的风向标。教学活动作为教师与学生借助教学课堂及其他介质开展的共同发展、互助并进的双向交流活动,是建立在教师深刻研析教材、科学确定教学目标的基础之上的。     

从形式走向本质：关于初中数学探究活动教学的思考

数学教学是数学活动的教学,数学活动则是教师以问题情境为载体,引导学生经历观察、实验、猜想、计算、推理、验证等过程,从而进行自主地探索、研究问题本质的探究活动．开展数学探究活动的教学,有利于充分体现和发挥学生的主体地位,有利于教师充分了解不同层次学生的学习信息,针对学生认知过程中出现的问题给予点拨、引导和帮助,     

我的“数学体验课程”

<正>我曾做过一项关于小学数学日常教学中"综合与实践"教学现状的小调查。调查发现,"综合与实践"活动在日常教学中得不到应有的重视,超过半数的教师不能开展组织"综合与实践"活动,甚至有教师不能按照《数学课程标准》要求,每学期至少开展一次"综合与实践"活动。还有教师认为"综合与实践"的教学素材稀缺,组织与实施缺乏成功经验的借鉴,     

采取多种活动 提升数学能力

中学数学教学中,开展活动是培养和提升学生数学能力的重要方式.中学数学教师可通过开展情境性活动、质疑性活动、研究性活动、开拓性活动、模仿性活动、评价性活动等,有效提升中学生的数学综合能力.     

活动越多越好吗？

江苏廖明南老师问:开展数学活动,让学生在数学活动中学习数学,既是新课程改革所倡导的基本理念,也是改进数学课堂教学的一项重要措施。的确,这一理念把教、学、做有机地融为一体,但是现在有些课堂,教师设计的活动过于简单化、形式化,学生看似在动手操作,但究竟学到了什么,他们自己都不知道。是否活动越多越好呢?《数学课程标准》指出,“数学教学是数学活动的教学”。这里所指的“数学活动”,应是指数学观察、实验、猜测、验证、推理与交流、问题解决等思维实践活动。而很多教师却把这句话片面地理解为“数学教学是活动的教学”,甚至有教师认…     

浅析初中数学课堂教学有效设问的路径和策略

数学教学是数学思维活动的教学,教师向学生提出问题,是激发学生数学思维活动的重要手段。有效设问能引领教学的开展,激发学生的探索欲,是让学生获得数学学习体验的开端。     

初中数学课堂教学有效设问的策略

数学教学是数学思维活动的教学．教师向学生提出问题,是激发学生数学思维活动的重要手段．有效设问能引领教学的开展,激发学生的探索欲,是让学生获得数学学习体验的开端．     

“同途”何以“异归”——从“认识厘米”的情境导入所想的

我校开展的一次同课异构活动:由同年级教师对同一节课(苏教版数学第三册第48～49页认识厘米)分别进行教学设计、上课,虽然教学内容相同,但由于教师的教学理念和对教材的理解不同,教学情况也不同。在此活动中的不同的新课导入引发了笔者对数学教学价值的一些思考。     

统筹兼顾才能“真进步”——浅析整体性教学策略在初中数学教学中的应用

学生是教师传授新知、培养学习技能、提高学习素养的对象。教师所开展的教学活动,实施的教学策略,都应该面向所有学生,树立"为了一切学生的发展"的教学理念,将"人人获得发展和进步"的整体性教学目标要求,落实在具体的教学实践活动中,通过行之有效的教学方法,实现学生整体进步的教学目标。     

创建特色校本教研 提升师生数学素养

学校数学教学工作离不开教研活动,特色教研活动有利于提高师生的数学素养,尤其是开展有效的教学活动,不仅能挖掘教师的教学潜力,同时也给课堂教学带来了活力,经过几年特色数学教学活动的开展,绽放了教师的不同教学风采,也展现了学生独特的学习特点,使师生受益。     

为学习设计教学——《新课程背景下的小学数学教学法》第四章解读

教学活动是由教师的教和学生的学所构成的一种复杂现象。教学是学生在教师的指导下共同开展的学习活动。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师是学习活动的组织者、引导者和参与者。教是为了学，这是理解和践行新课程核心理念——“为了每一位学生的发展”的出发点和落脚点。加涅“为学习设计教学”这句话，道出了“小学数学新课程的教学设计”一章的主旨。     

小学数学教学中怎样开展实践活动

小学数学实践活动是教师结合小学生的有关数学方面的生活经验和知识背景,引导学生以自主探索与合作交流的方式,开展形式多样、丰富多彩的学习活动。实践活动包括学生在理解数学知识形成,建立数学概念过程中亲自进行的动手、动脑、动口等一切操作活动,它贯穿于数学教学的始终。本文从三个方面对小学数学教学中怎样开展实践活动进行了探讨。     

新课改下初中数学教学中开展互动活动的策略探析

教学活动是师生之间、生生之间进行有效互动、有效沟通、有效交流的发展过程。互动教学活动的开展,有助于教师主导性和学生主体性特征及作用的有效发挥,有助于教学双边活动效能的有效提升。作者根据新课改目标要求,对初中数学教学活动中互动活动有效实施和开展的策略方法,从四个方面进行了论述。     

试谈高校教师积极开展教学研究的重要意义

本文阐述高校教师开展教学研究的重要意义。首先给出了教学研究的含义,然后从教学研究是教学实践的重要环节,开展教学研究是促使教师自身提高的源动力,从事教学研究是教师成才的重要途径,立足于学校的人才培养目标和课堂教学是教师开展教学研究的重要问题四个方面进行阐述。本文的目的是通过探讨使高校教师对开展教学研究的重要意义有明确的认识。     

帮助学困生学好数学的四种策略

数学课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式,强调学生是学习活动的主体。在课堂上开展自主学习活动,教师要关注学生的个体差异和不同学生的学习需求,特别应关注班级中的学困生。那么,如何在课堂上帮助他们树立起学习的自信心,让他们主动参与到课堂教学活动中来,进而提高学习效益,是我们教师在平时的教学中必须关注的问题。     

初中数学教学中师生互动之我见

正构建主义教学认为教学活动是教师教学主导与学生学习主体有效互动、沟通和交流的运动发展过程。新课标指出:"教学活动具有显著的双边互动性,是教学工作者运用有效教学手段,与学生主体进行有效双边互动交流,激发、引导、指导学生开展有效学习实践活动。"师生互动活动的有效性是衡量课堂教学活动效能的重要依据。本文简论师生双边互动活动开展的一些方法。一、发挥教师主导作用,引导学生主动参与互动教育学认为,教师作为教学活动的组织者和实施者,在整个     

初中数学策略性知识的教学设计及案例分析

在初中数学教学中,教师要开展策略性教学来提高学生的思维水平,提高学生的解题水平.教师开展策略性教学的设计要点是应用典型数学习题帮助学生突破思维框架、熟悉数学思想、增加解题经验.     

初中数学教学中的引导

教师的角色是多种多样的,但就教师的职业特点和现代教学的性质来讲,教师的基本角色越来越倾向于教学的引导者,引导是教师在课堂教学中发挥主体作用的重要标志。在初中数学教学中,教师必须极大地调动学生的智力因素和非智力因素,统筹、协调、有效地开展智力活动和非智力活动,调整好教与学的关系,有效地提高教学质量。     

浅谈初中数学课堂体验参与型教学模式

传统的数学教学是单向灌输式的教学，忽视了学生的认识活动，学生处于被动接受地位，学完全受制于教．人们发现，教师对学生教得越多，从而给学生独立地获取知识、独立地思考和行动提供的机会越少，那么教学过程的活力和效果就越低．相反地，如果在教学过程中紧密结合教师的讲解而让学生开展生动活泼的认识活动，那么这样的教学过程在使学生掌握知识和得到智力发展方面都是富有成效的．