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近些年来,随着素质教育在我国的不断发展.传统的作文教学模式逐渐被淘汰,写作文已不是高年级学生的任务,低年级孩子们也要开始学写作文。考虑到低年级孩子们的接受能力以及其他年龄特征的局限,开启他们的作文步伐需要用比较直观简单的方法。本论文将主要介绍如何利用童话来开启低年级孩子的作文步伐。 相似文献
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赖秀琴 《宁波教育学院学报》2006,8(Z1):41-42
童话故事是儿童最喜欢的一种文学形式,是儿童认识世界的门户。小学低年级作文教学,可以充分利用童话,抓好三个环节:看童话,打基础;说童话,激兴趣;写童话,乐作文。 相似文献
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培养和提高学生的作文能力是一项很重要的工作。低年级的作文教学有着自身的特点和规律.这几年.我把一些自己的想法付诸于实践.有了一些体会, 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(10)
群文阅读是师生一起针对一个或是多个主题对相关的文章进行讨论,一起对该文章进行分析构造,最终师生达成一致。这种群文阅读的教学方式相比较以往的方式,更能提高学生的阅读能力,有助于高效率阅读。童话在小学生中是非常受欢迎的,教师要充分利用小学生对童话的喜爱,推动群文阅读的教学方式发展。 相似文献
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在小学语文教学中,目前还有许多教师忽视低年级学生作文能力的培养,他们认为作文是高年级学生的事,低年级学生可以放任自流。然而,我在教学实践中深刻体会到,作文能力的培养必须从低年级开始,否则,学生的作文基础就打不好,学生到中、高年级以后,作文水平就难以提高。因此,在低年级的语文教学中,教师要认真培养学生观察事物、积累材料的能力和习惯。下面谈谈我培养低年级学生的作文能力的一些体会。 相似文献
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袁晓成 《中小学作文教学(小学版)》2011,(14)
在作文课上,常常先是老师设计文题,或是一段文字,或是一幅简单的画面,或者干脆是一个命题,那么此类作文该如何下笔呢?于是我们常常做一字师,对立意的审视,对材料的撷取,对线索的把握,稍作点拨,于是学生便会妙语连珠,美文迭出。然而当学生作文久练而无长进时,或接触一崭新的文体时,或是学生初次面对口头作文时, 相似文献
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王慧 《新课程学习(社会综合)》2011,(9)
童话是儿童文学的一种重要样式,是为儿童创作的故事,是在现实生活的基础上,用符合儿童想象力的奇特的情节编织成一种富于幻想色彩的故事。在小学课本中也编入了不少童话,从低年级的《北风和小鱼》《狐狸和乌鸦》,一直到高年级的《买火柴的小女孩》。这一篇篇童话里充满了幻想,帮助儿童认识世界,唤起儿童对神奇的自然界和人类社会的兴趣和关心。 相似文献
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正童话是以贴近儿童生活实际的题材为内容,以接近儿童口吻的语言来叙述。这种话语方式,是最契合孩子观察社会的表达方式。在日常的教育教学中,我发现童话对孩子的作文有很大的帮助。让低年级学生写童话体作文,能使他们拥有广阔的天地,树立足够的信心,使他们快速起步,快快乐乐地去作文。 相似文献
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俗话说:“兴趣是最好的老师,”“兴趣是学习的敲门砖”.作文要入门,要写好,培养激发学生兴趣是关键的,学生一旦有了写作兴趣,很自然的便会去观察,去练、去写,去激活自己的创作灵感. 相似文献
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小学阶段的作文教学应该从说到写,由易到难,循序渐进,经过训练写话、训练写片段、训练写成篇作文的过程。这是一个有序、长期的训练过程,然而有些教师却片面地认为到小学三年级才开始学写作文.在小学一、二年级只重视拼音、识字教学,忽略了低年级的作文训练,给高年级学生作文质量的提高带来了困难。因此,小学低年纪进行作文训练是必要的。在这里.笔者就谈谈在小学低年级进行作文训练的一些尝试。 相似文献
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小学阶段的作文教学应该从说到写,由易到难,循序渐进,经过训练写话、训练写片段、训练写成篇作文的过程。这是一个有序、长期的训练过程,然而有些教师却片面地认为到小学三年级才开始学写作文.在小学一、二年级只重视拼音、识字教学,忽略了低年级的作文训练,给高年级学生作文质量的提高带来了困难。因此,小学低年纪进行作文训练是必要的。在这里.笔者就谈谈在小学低年级进行作文训练的一些尝试。 相似文献
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一、利用口语交际课 ,训练学生的说话能力口语交际是运用口头语言进行相互交流的一种语言实践活动 ,它特别强调双向互动 ,体现(听话、说话 )交往过程中表现出来的灵活机智的处世态度和待人能力。口语交际的实质是听话、说话的发展 ,听和读是接受信息 ,说和写是输出信息 ,听说是读写的基础 ,它们缺一不可。口语是书面语的基础。文语并重 ,扭转了“重文轻语”的教学弊端 ,强化了听说训练 ,提高了口语交际水平 ,这也是素质教育的需要。教学中要加强学生的口语交际训练。首先 ,教师要上好教材中安排的口语交际课 ,利用课堂教学培养学生良好的听… 相似文献
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童话作为学生喜闻乐见的教育载体 ,具有愉悦性、艺术性、创造性的特点 ,因而童话教育就为开发学生创造潜能带来了可能。我们尝试着从培育兴趣、鼓励参与、发展思维入手 ,把童话教育作为深化素质教育和开发学生创造潜能的切入点 ,努力把学校营造成“童话的世界 ,儿童的乐园 ,创造的天地” ,极大地调动了学生的学习、发展、创造积极性 ,促使学生整体素质的全面提高。一、运用童话愉悦性的特点 ,培育兴趣 ,唤醒创造潜能“兴趣”是最好的老师。子曰 :“知之者不如好之者 ,好之者不如乐之者。”要提高教学质量和学生整体素质 ,必须努力创设愉悦轻… 相似文献
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“语文课程标准”提到“写想象”,每一册语文教材都不同程度地安排了这一训练内容,其中“写作个性化童话”便是想象作文中最多的题材。在小学低年级阶段,要根据学段,训练学生写作个性化通话的技巧,第一学段:看动画,说、写简单的个性化童话;第二学段:写作个性化童话,给童话配插图;第三学段:写作个性化童话剧本,制作动画。 相似文献
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科学童话是低年级语文教材中常见的文体之一。它一般以生动有趣的故事,描述一种常见的生活或自然现象,阐述其中的科学道理。作为语文教材,我们要引导学生通过阅读生动的故事,学习语言,发展言语能力。作为科学性质的文章,我们还应该启发学生通过积极的思考,明白其中的科学道理,培养学生的科学精神。本文以人教版实验教材二年级上册的科学童话《回声》一文的教学为例,谈谈科学童话教学中如何做到“科学”与“语文”的齐头并进和协同发展。 相似文献