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前不久我刚读了一个故事,发人深省。故事梗概是:有一个小女孩,爸爸妈妈酷爱钓鱼。可是,每次小女孩都不愿同往。问及原因,小女孩说:“我不忍心看到活蹦乱跳的鱼被扎破了嘴可怜地挣扎。”有一次,爸爸妈妈又出去垂钓了,小女孩依然一人在家。她站在阳台上,楼下是一个绚烂的花园,蝶儿翩跹。此时小女孩灵机一动,用一张纸折了一朵红艳艳的花.找来爸爸的鱼钩.把这朵小巧的花“钓”在鱼钩上。 相似文献
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学生管理是学生成长过程中的重要环节,如何进行管理是班主任工作的重点与核心。让班主任的工作在促进学生成长与生成教育智慧的过程中不断完善,是促进班主任专业成长的重要保证。也是师德修炼的重要内容。提炼班级管理的教育智慧,主要通过在行动中内化教育智慧、在互动中汲取教育智慧、在反思中升华教育智慧三个方面进行探索。 相似文献
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作为一名新时期的教师,只埋头教书,已不能适应时代发展的需求。如今,具备教育智慧是教师成长的关键因素。那么,什么是教育智慧呢?教育智慧是教育的一种品质、状态和境界。它是教师在教育过程和人生历练中所形成的对社会、对人生的一种应对能力;是教师的教育理念、学识修养、教育机智和教育风格等多方面素质的综合体现;是教师通过长期的实践、感悟和反思,并不断追求、自觉探索的 相似文献
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课堂实践智慧是教师实践能力的核心,本文试图通过对语文教师课堂实践智慧修炼问题的探讨,给教师提升实践智慧以一些有益的启示。 相似文献
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一、善于学习——教育科研的基础
善于学习是教育科研的基础,教育科研的过程正是在学习中提高的过程。以教育科研的视角看学习,应该做到倾心、专题和多向。 相似文献
6.
王锦 《沈阳教育学院学报》2011,13(2):29-31
论述了什么是教师教育智慧,分析了研究性教学与教师教育智慧的关系,指出研究性教学的有效实施需要教师教育智慧,研究性教学的实施是教师教育智慧形成的有效途径。认为研究性教学不仅需要教师有丰富的学识,更需具有人格魅力,在教学中做艺术性与科学性的统一。即研究性教学需要教师具有教育智慧。 相似文献
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周桂灿 《数学学习与研究(教研版)》2010,(2):110-110
一、增强理答意识。是实现智慧理答的思想根源理答不能等同于我们课堂上常说的评价,理答一定是伴随着教师提问之后及学生有无反应之后的教学行为.是涉及一个“问答链”的行为. 相似文献
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新时代呼唤智慧型教师,要生成教育智慧,教师就要具备崇高的师德修养、广博的专业知识、真实的课堂实践和深入的教学反思。 相似文献
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新时代呼唤智慧型教师,要生成教育智慧,教师就要具备崇高的师德修养、广博的专业知识、真实的课堂实践和深入的教学反思。 相似文献
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作为智慧型教师,它所隐含的理念和内在根据是,在知识爆炸的信息化时代,必须靠智慧去统率和处理知识信息,要用教师智慧去引领教师的教育教学行为。教师智慧不但被赋予传授知识、培养人才的职责,而且担负着创新与应用知识、推动人类文明进步的神圣使命。 相似文献
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1.用学习提升智慧能力
教师首先要做一名学习者,学习是提升其智慧能力的第一要务。一线教师的学习应以问题为驱动的行动学习为主,即:为改进自己的教育教学而学习,针对自己教育教学中的问题而学习。只有这样的行动学习才是真学、实学和深学。教师的专业发展过程其实就是学习、实践、反思,再学习、再实践、再反思的过程。向书本学习、向同事学习、向学生学习、向专家学习、向实践学习,只有这样才能引导教师从事务型转向研究型,从知识型转向文化型,会读书、会思考,才会工作。正如一位老师在教育随笔上写道:心里满装着学生的成长,困惑时愿意静下心来,捧一本书,丰富自己的心灵,充实自己的头脑,寻求更多、更好的教育方法。与书做伴、与书对话、与书同行是我正在做的,因为我正在成长,急需补充营养。 相似文献
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教学智慧是教师在进行复杂的教学活动时,面对复杂多变的教学情景,利用自身已有的知识灵活驾驭课堂的一种实践智慧。在教学过程中,英语教师要科学取舍教学内容,合理设置教学情景,巧妙隐藏教学意图,充分利用生成性教学资源,灵活设置课堂问题,彰显教师的教学智慧,提高教学质量,进而促进教师自身的专业发展。 相似文献
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人们常常用"为人师表"四个字衡量一个教师,同时它也是每个教师的职业道德。国家的振兴和发展,关键取决于教育,没有教育就没有社会的进步。我国基础教育正处于重大变革阶段。学识较浅、教学经验不足的青年教师,如何能尽快地适应教育的这一根本变革,是摆在广大青年教师面前的一个重要课题。在教育教学改革中,教师的素质起着决定性的作用, 相似文献