教师角色的心理适应--教师角色的辨析

中小学教师不仅仅是一个职业．还被赋予了多种角色，社会、学校、家长、学生对教师的期待值不仅仅停留在“传道、授业、解惑”。一般说来，教师往往被要求成为多面手，能解决方方面面的问题。譬如说是一个管理人员，能有效管理好班级；是一个心理咨询师，能为学生和家长提供良好的倾听和含专业学科、家庭生活、职业规划等内容的咨询服务；是一个项目负责人，能配合学校的各种“活动周”“活动月”量身打造并完美实施班级的活动策划；最好是个全才．能写能画，能吹拉弹唱，还能搞搞科技小发明……     

试论外语教师承担角色的多样性

在整个外语教育认识活动中 ,外语教师承担的角色决不仅仅是一个知识的传授者 ,其所承担的角色具有多样性 ;不仅传播语言知识 ,训练学生的语言技能 ,还传播文化知识。在课堂上 ,外语教师也不仅仅是一个演员 ,而是课堂活动的策划者、组织者、参与者和评价者     

教师的角色反思

在讨论这个问题之前,我们先看一个例子:星期天我洗衣服,我洗了两个床单、一个被罩、一个毛毯。我家的阳台绳子只有四米,这些衣服该如何晒呢?我们有两个建议:一是分两次,先晒床单、再晒被罩和毛毯;二是把这些衣物折叠起来一起晒。采用第一种方法床单很快就会干,但我那天有事情要出去,只能把这些衣物折叠起来一起晒,两天后,我办完事情回来一看,东西一样都没干。这个结局大家都不会觉得新鲜,但是你是否和当前的教师角色联系到一块呢?这件事情与当前的教师角色是多么的相似啊!我们的教师不仅仅是过去的"传道、授业、解惑",而是教学资源的开发者、利用者;学     

试论外语教师承担角色的多样性

在整个外语教育认识活动中，外语教师承担的角色决不仅仅是一个知识的传授者，其所承担的角色具有多样性；不仅传播语言知识，训练学生的语言技能，还传播文化知识。在课堂上，外语教师也不仅仅是一个演员，而是课堂活动的策划者、组织者、参与者和评价者。     

浅谈教育改革中教师角色的转变

教育改革中。教师的职能不仅仅是“传道、授业、解惑”。而是要更新观念、转变角色。中主要从四方面进行了论述：教师是学生学习的促进；教师是教育教学的研究；教师是课程的建设和开发；教师是社区型的开放教师。     

未来教师的角色与素养

正这次教师论坛有一个重要的论题是信息技术的发展对开放大学教师的角色、素质、能力等提出了哪些新要求。在听取12位教师学术演讲的过程中,我又想起长期萦绕在我脑中的一个问题:未来的教师是什么样子?我曾在2000年的一段文字中表达过这样的观点:当课堂被溶解到互联网的各个终端之后,分割社会和课堂之间的藩篱已被彻底拆除,会有一部分主宰课堂数千年之久的教师随之从课堂退出。但退出不等于消失,教师只是退到了荧屏后面,通过电话线和光缆,被转换成了e-Educators角色。教师角色的转变是具有革命性意义的。e-Educators不再是踏着钟点     

新课标下生物教师的多重角色

新课程改革，表面上看是调整课程、改编教材；而实质上是课程文化的嬗变，是课程观念、态度和行为的重构。从某种意义上来说，课程改革不仅仅是变革教学内容和教学方法，更重要是在变革人，要改变教师的角色，从而改进学生的学习。那么在新课标下我们教师到底应该扮演怎样的角色才能适应新课改，挑战新课改呢？笔者认为在新的课程改革中教师应该扮演多重角色。这就是：教师应该是大容量的电脑“内存”；是能不断升级换代的电脑“操作系统”；是一个精彩纷呈的电脑“显示器”；更应该是一个灵巧的电脑“键盘”。     

继续教育教学模式与教师角色转换

面向未来的继续教育应该具有终身教育的性质。教育已不仅仅是在规定的时间内吸收固定的内容，而被视为一种人类的进程。面向未来的教师教育的基本模式是“实践－反思”式，从事继续教育的高校教师应尽快实现自己角色的转变。     

浅谈研究性学习中教师的角色功能

本文谈论了研究性学习是一种探究式的学习方式,它的出现则改变了教师在教学中的地位和作用。教师不仅仅是知识的传授者,更是学习者,蛆织者、协作者,参与者、研究者和指导者的一种新角色。     

教师角色期望维度的实证研究

教师角色期望的内容不仅仅是教师角色行为,还包括教师的个人特征、职业地位、社会权利以及社会作用等方面内容。教师角色期望的实然维度包括：个人特征、教学过程、知识能力、职业道德、职业地位、人际关系管理、教育目标关注、职业成长、教育管理共九个维度。     

教师是谁?——试论引发教师角色混乱的几种关系

“教师是谁”之所以是一个尚无定论的问题,是由教师角色本身的复杂性与丰富性决定的,而至少有几种相对关系的存在正在引发着教师的角色混乱:从社会角色的意义上看,教师既是支配阶层代言人,又是公共知识分子;从道德表征的角度来说,教师被要求是完人,实则却是普通人;从历史使命的担当上,教师既是规训者,又是被规训者;从措辞赋予的层面上,教师既被形容为人类灵魂的工程师,又被视作教书匠.认识教师角色体的多重面向比单一地回答“教师是谁”更为重要.     

外语教师角色与学习型教师

高等学校如何提高人才培养质量是目前普遍关注的问题。人才培养质量的高低关键在于教师,尤其是外语学科教师在教学中的作用更加突出。本文从普通教师角色出发,依据教师教育研究成果,总结概括出外语教师在教学中扮演的六种角色:语言知识的分析者、语言技能的培训者、文化差异的解释者、教学方法的探求者、语言环境的创造者、语言教学的研究者。在此基础上,提出一个外语教师要实现这些角色应在自身的职业发展中学会做学习型教师。     

教师角色人与自然人形象反思

教师不仅是承担着职业性的一个角色人,更是一个有生命性的自然人,基于社会期待下的教师角色,正朝着失衡的方向发展,教师的自由发展被"道德高标"的呼声淹没,教师角色也被"神圣化、工具化",因此有必要回归教师本真状态,保持对教师生命质量的追问。     

人工智能背景下对教师“主体性”的反思

随着人工智能技术的飞速发展,“人机协同”教学活动成为可能,智能机器辅助下的教学也被称为“双师课堂”。但是,机器人真的能成为教师吗？这既是一个技术哲学问题,也是一个教学哲学问题。已有研究对机器人教师角色的阐释和分析走入了结构功能主义的穷巷,隐藏着对“教师主体性”和“教学不确定性”的忽视。在教学认识论中,学生是教学认识的主体,教师是教育活动的主体,学生与教师都不仅仅是抽象的角色,还是“具体的人”。教学活动也不能被简化为结构功能主义范式下简单的因果反应,而应是复杂多样的实践活动。     

塑造新的教师角色

教师是在学校中专门从事教育教学活动的角色,人们常常把教师隐喻为“蜡烛”,而实际上蜡烛的光是十分有限的,只能照亮学生的一部分;有的甚至还会限制学生的发展,因为它的光太微弱了。蜡烛一味燃烧,会越烧越短,不能加能,终有熄灭的一天。还有人把教师隐喻为“人类灵魂的工程师”,从教育质量观看,工程师论似乎暗示了一种固定的、统一的质量标准。教育被作为一个大工厂,     

新语文课程中教师的角色

在英语新课程中,学科教学的目标是要以人的发展为本,服从、服务于人的全面健康发展.教师角色的转变是建立良好师生关系的基础,也是完成这一目标的关键.教师不仅仅应是平等的合作者和谦虚的倾听者,而且应是真诚的赏识者、帮助者和引导者,同时也应该成为学生学习的促进者.     

大学英语多媒体课堂中教师的“生态角色”研究

怎么样上好大学英语多媒体课一直是很多研究者和教学者关注的话题,但目前大部分对此的研究大多集中于多媒体技术应用的利弊。利用课堂生态学理论来研究大学英语多媒体课于是成为一个新的切入点,它有利于教学者意识到改进多媒体课堂教学不仅仅依靠设备的更新,更多的还要依赖教师＂生态角色＂的充分发挥。本文将就教师的＂生态角色＂进行研究,对大学英语英语多媒体课堂中教师的角色定位提出了几点建议,希望能对教师们有所帮助。     

教师在小语教学中的角色

通过实践活动激发学生的创造潜能,培养他们学语文、用语文的能力。教师作为活动的主体之一,扮演着诸多重要的角色。一个合格的教育者,不仅仅要勇于承担自己的责任,适应自己的角色,更应该担当起角色的任务,出色地完成自己的工作。     

浅谈教师的角色与发展

教师的角色与发展,首先是对新世纪教师角色的思考,从“教师是谁”到“教师道德规范”,教师就是人类文化科学发展中承前启后的中介和纽带,是对受教育者的心灵史家特定影响为其职责的人,而教师道德是一种能使教师个人担负起其教师角色的品质,即现实教师之特殊性目的的品质,是教师能充分实现其教育潜能的品质.其次是新世纪教师的发展,教育发展的关键又在于教师素质和专业发展水平的提高,所以提出了要重视教师的发展.     

教师角色中的换位思考

教师的每一句话、每个举动都在无形中影响着学生,甚至影响学生的一生,所以教师能造就一个人也能改变一个人。为了神圣的教育事业,为了英姿勃勃的下一代,教师的爱要像阳光一样沐浴在每一位学生身上。